干彬 張明遙 吳科旭 李朝林

摘要：隨著21世紀(jì)的到來，我國的各行各業(yè)得到了快速的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特別迅速，在這個(gè)物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的教學(xué)面臨著一些困難與矛盾，需要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新改革與實(shí)踐，只有這樣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群才能更好的結(jié)合時(shí)代要求，可持續(xù)的發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群教學(xué)的改革與實(shí)踐，無疑是為了更好的培養(yǎng)全能的應(yīng)用型人才。本文將有效的結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)施課程群改革與實(shí)踐體系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程群；教學(xué)改革

前言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，我國的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施得到了普及，互聯(lián)網(wǎng)得到了快速的發(fā)展，為廣大民眾帶來了方便。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是基于互聯(lián)網(wǎng)，但是它與互聯(lián)網(wǎng)還是存在著很大的區(qū)別，它打破了互聯(lián)網(wǎng)的局限性，實(shí)現(xiàn)了不同人與物的聯(lián)系，應(yīng)用到社會(huì)中的各行各業(yè)。事物的不斷發(fā)展，通常會(huì)引導(dǎo)著這一行業(yè)的相關(guān)事物得到發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國的社會(huì)市場就會(huì)大量的需求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用型人才，不僅僅要求其具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要求具備靈活的實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為為社會(huì)提供人才的高校來說，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的教學(xué)體系進(jìn)行反思與改革，有效的結(jié)合時(shí)代與社會(huì)的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群教學(xué)中存在的問題

就目前我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)體系來說，還存在著很多的問題，影響著我國計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，國家面臨物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，所以，高校教育應(yīng)該意識(shí)到自身的不足與缺點(diǎn)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）落后的實(shí)踐設(shè)施不能滿足課程需求

隨著我國物聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用型人才，這就要求高校對(duì)學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代市場的需求，不僅僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。結(jié)合著國家的需求，我國高校在進(jìn)行課程安排時(shí)，為學(xué)生添加了很多的專業(yè)課程，但是在不斷地添加有意義的專業(yè)課程時(shí)，常常忽視硬件設(shè)施的配備，學(xué)生的實(shí)踐條件不能滿足學(xué)生在課程中的需求，影響學(xué)校正常的進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校只能尋找一些代替品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果可想而知，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失興趣[1]。

（二）實(shí)踐課程不能得到保證

早在21實(shí)際初期，我國的教育部門就已經(jīng)頒發(fā)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程安排要求，要求應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程要占到總課程的至少一半，在進(jìn)行課程安排的同時(shí)，要將大部分課程時(shí)間安排到實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課程的課時(shí)量。實(shí)踐課程不僅包括課內(nèi)的實(shí)踐課，還包括課外實(shí)踐課，課外實(shí)踐課也要占有一定得比例。但是我國高校在進(jìn)行教學(xué)課程的安排時(shí)，通常將更多的課程安排到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，將很少比重的課程時(shí)間分配到實(shí)踐課，有些專業(yè)課老師往往會(huì)占用學(xué)生的實(shí)踐課程，使原本少的時(shí)間課程變得更少。而且在進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被分配到不同的實(shí)習(xí)基地，在進(jìn)行教師分配時(shí)，有時(shí)一個(gè)基地只有一個(gè)教師，或者是沒有教師跟隨，教師不能夠了解到學(xué)生的實(shí)踐效果與成績，不能保證每位學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐效果也差強(qiáng)人意[2]。

二、物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)技術(shù)課程群教學(xué)的改革

（一）改變實(shí)踐的條件

為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須要保證學(xué)生的實(shí)踐條件，完善實(shí)踐設(shè)施，注重學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，保證學(xué)生的實(shí)踐效果與質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)的過程中，不僅要注意硬件設(shè)施，還要注重建設(shè)高校實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施。在進(jìn)行實(shí)踐條件的完善過程中，還要注意實(shí)踐建設(shè)的過程，首先應(yīng)該建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教室與校外的實(shí)踐基地，保證學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)場所，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的人才需求。在進(jìn)行設(shè)備建設(shè)的過程中，還要結(jié)合著學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐條件的建設(shè)，滿足學(xué)生的專業(yè)課程需求，有效的進(jìn)行理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的同時(shí)，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握[3]。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

高校通過與企業(yè)進(jìn)行合作，可以保證實(shí)訓(xùn)基地，也可以落實(shí)學(xué)生的時(shí)間鍛煉，有效的掌握學(xué)生的實(shí)踐效果。學(xué)生通過進(jìn)去企業(yè)，可以過早的意識(shí)到自身的實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的掌握，企業(yè)本身就具備著完善的體系，可以更好的發(fā)展學(xué)生的能力。在進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)體系改革過程中，還應(yīng)該不斷地對(duì)思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新改革，對(duì)高校的發(fā)展進(jìn)行合適的企業(yè)轉(zhuǎn)型，將學(xué)校的相關(guān)職能部門與企業(yè)進(jìn)行合作，結(jié)合著企業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將企業(yè)建設(shè)成培養(yǎng)人才的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地[4]。

三、結(jié)語

在物聯(lián)網(wǎng)的背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群改革與實(shí)踐是至關(guān)重要的。高校在進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，不僅要意識(shí)到自身存在的教學(xué)問題，還要對(duì)其進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決措施。高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)，要注重實(shí)訓(xùn)基地的選擇，注重高校與企業(yè)的合作，還要建設(shè)完善的實(shí)踐基礎(chǔ)措施，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧先領(lǐng)，毛力.物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革初探[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）.

[2]李紅，王春枝，賀章擎.信息化背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程混合學(xué)習(xí)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，（20）.

[3]楊冰，鄧曙光等.基于物聯(lián)網(wǎng)市場需求的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)改革[J].中國電力教育，2013，（01）.

[4]毛建景.應(yīng)用型本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改革與時(shí)間[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）：167-168.

作者簡介：

1.干彬，男（1983.10—），漢族，四川成都人，碩士研究生，講師，研究方向：長期從事云計(jì)算、通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)加密與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)創(chuàng)新及優(yōu)化等領(lǐng)域的研究

2.張明遙，本科學(xué)歷，四川傳媒學(xué)院，系統(tǒng)集成高級(jí)工程師。

3.吳科旭，碩士研究生，四川傳媒學(xué)院講師。

4.李朝林，講師，四川傳媒學(xué)院，曾主持并參與四川省教育廳大數(shù)據(jù)相關(guān)項(xiàng)目。