王克江

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在教育的改革，社會的進步，班主任的管理工作發(fā)生著改變，處于初中的學(xué)生，在青春期，心理的承受能力差，獨立思考的能力弱，自主性不夠，自制力差，容易引起逆反心理，教師要通過正確的方式管理教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的性格，幫助學(xué)生度過特殊時期，采用柔性管理的方式，保證學(xué)生的健康成長，快樂學(xué)習(xí)，強化心理素質(zhì)的建設(shè)，使學(xué)生的自身能力得到提升，初中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中需要學(xué)校和教師積極對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確道德觀、價值觀、人生觀。初中教學(xué)中教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生向更好的方面發(fā)展，進行柔性管理制度，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】柔性管理? 初中? 班主任? 管理方案

由于我國對學(xué)校教育越來越重視，提高初中班主任的管理水平和質(zhì)量，柔性管理增強學(xué)生的自我管理意識等方面的積極作用。初中學(xué)校的學(xué)生客觀來說個人社會能力、道德素質(zhì)、知識技能都有很大的提升空間，對學(xué)生進行教育可以在思想上影響學(xué)生的未來發(fā)展想法，起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。柔性管理有助于學(xué)生的個性發(fā)展，能夠提高班級整體質(zhì)量和水平，教師在教學(xué)中潛移默化地為學(xué)生灌輸教育思想，能夠使學(xué)校立德樹人教育工作更具有感染力。柔性管理是一門藝術(shù)，讓學(xué)生在柔性管理制度下健康成長。

一、柔性管理的概括

1.柔性管理內(nèi)涵

柔性管理強調(diào)的是以人為本，教師站在學(xué)生的角度去思考問題，如果教師直接給學(xué)生灌輸與思想可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對教師教育的接受程度也相對較低，通過柔性管理教育會有更好的影響作用。刨除以往的教學(xué)模式，注重與學(xué)生的交流，根據(jù)每個學(xué)生出現(xiàn)的問題在不同的觀點下因材施教，與學(xué)生增加互動，關(guān)心學(xué)生，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，班主任在教學(xué)過程中注意學(xué)生人格的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中，有較好的教學(xué)效果，這樣會對接受學(xué)習(xí)知識和新事物的能力有一定的影響，班主任可以根據(jù)制定相適應(yīng)的教學(xué)計劃，做好學(xué)生的教育工作。2.柔性管理起到的特點

隨著我國的剛性管理模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的教學(xué)模式中，我國現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，因此學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)型與柔性管理，強調(diào)以人為本，這種管理方式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于初中班主任的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和自我學(xué)習(xí)意識，柔性管理工作在開展中，影響學(xué)生對老師教育的觀念和想法。初中學(xué)校的學(xué)生客觀來說個人社會能力、道德素質(zhì)、知識技能都有很大的提升空間，對學(xué)生進行柔性教育可以在思想上影響學(xué)生的未來發(fā)展想法，起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。

二、柔性管理的應(yīng)用

初中柔性管理制度在工作中的教育相對較為容易，學(xué)生在接受管理過程中受到的主要影響因素是學(xué)校和身邊的同學(xué)，柔性管理思想的灌輸，需要教師在學(xué)校加以引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地了解和掌握。柔性管理工作在學(xué)校中開展，學(xué)校通過教師的傳遞教育能夠是學(xué)生處在教育的環(huán)境中，自然而言的就被柔性管理的氛圍所感染。柔性管理工作的展開，需要全校師生的共同努力，教師在柔性管理工作中扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在柔性管理工作中扮演者宣傳和受教育的角色，在柔性管理工作中學(xué)生的作用是柔性管理工作展開的重要部分，學(xué)生支持學(xué)校的柔性管理工作是其開展的重要部分。

初中生處于叛逆的時期，性格及情感都不穩(wěn)定，學(xué)生渴望來自家長，同學(xué)以及老師的關(guān)心和愛護，學(xué)生需要被理解和尊重，需要老師在學(xué)校給予學(xué)生更多的關(guān)心，能夠讓學(xué)生在學(xué)校有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任應(yīng)當(dāng)隨時注意學(xué)生的情緒，積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的困難，傾聽學(xué)生的心聲。

教師應(yīng)當(dāng)公平的對待每一個學(xué)生，不能有偏袒。教師樹立正確的柔性管理的概念，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神，服務(wù)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會樂于奉獻，掌握德育教育工作的開展進程，逐步強化學(xué)生的能力。通過柔性管理培養(yǎng)學(xué)生的個人品德與社會責(zé)任感，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)不同階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識。積極開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，班主任不能一味的職責(zé)學(xué)生，要了解當(dāng)時的情況，幫助學(xué)生改正錯誤，走出誤區(qū)，幫助學(xué)生進步。

總結(jié)

班主任應(yīng)當(dāng)樹立正確的柔性管理制度，創(chuàng)新班級管理制度，實現(xiàn)柔性管理制度，才能促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中成為具有探究精神的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中提升自身的能力。讓學(xué)生的發(fā)展更加全面，有效引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的青少年。對學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的作用。班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。進行及時的調(diào)整，讓同學(xué)們在微課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的更加輕松，柔性教學(xué)可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，可以讓同學(xué)們更加全面的發(fā)展。柔性管理運用到班主任管理中是一項艱巨的任務(wù)，需要老師以及學(xué)生們的共同努力和支持。

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