劉紅

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一般都善于追求教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，誠(chéng)然，這對(duì)于完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)的意義。但是盡管如此，如果忽視了教學(xué)的一些細(xì)節(jié)，卻又往往導(dǎo)致系統(tǒng)性和完整性的缺陷。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，把握看之無(wú)所謂的細(xì)節(jié)，教學(xué)必將會(huì)收到意想不到的效果。

一、認(rèn)真做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師首先要提高自己的思想意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課前準(zhǔn)備工作的重要性。充分的課前準(zhǔn)備是整個(gè)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的基本保障，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率起著關(guān)鍵的作用。比如，為了保障多媒體教學(xué)的順利開(kāi)展，應(yīng)預(yù)先調(diào)試好電腦等相關(guān)器材設(shè)備，根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在課前做好相關(guān)課件內(nèi)容的制作，比如，英語(yǔ)歌曲的選擇，外國(guó)民俗、風(fēng)土人情的一些視頻以及教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)等。這樣的準(zhǔn)備不僅是教學(xué)順利開(kāi)展的保障，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)手段，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

二、注重對(duì)師生情感的培養(yǎng)

教學(xué)是師生借助教材平臺(tái)的一種交流活動(dòng)，師生之間的情感對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的動(dòng)力助推作用。在學(xué)校，老師是學(xué)生心目中的權(quán)威，怕老師的學(xué)生，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。中學(xué)生在青春期較叛逆，思想正在走向成熟且不穩(wěn)定，與教師之間存在一定的“代溝”，情感交流恰恰是跨越這種“代溝”的最好方法。例如，在課前或課后幾分鐘，教師可以抽出一定的時(shí)間，與學(xué)生親切交談，交談的內(nèi)容既可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也可以延伸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得的交流，還可以是將自己對(duì)外國(guó)生活文化的理解告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在交流中感受到老師的內(nèi)在人格魅力，師生之間的心理距離逐步縮小，親其師而信其道便自然形成。

三、重視對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行深入的了解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知彼知己才能讓教學(xué)更有效果，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生關(guān)注與分析非常重要，只有深入了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，才能做到知彼知己，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)，做到因材施教。也就是說(shuō)，只有和學(xué)生打成一片，才能掌握學(xué)生的第一手資料。他們?cè)谙胧裁?，聊什么，看什么？在運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、閱讀上的愛(ài)好如何？

觀察一個(gè)人，當(dāng)然是先從他的表情動(dòng)作，言談舉止來(lái)看。通常一個(gè)人會(huì)在舉手投足間不經(jīng)意地流露他的本性。比如說(shuō)話不太流暢，聲音小，語(yǔ)氣不肯定的人，一般都是比較不太自信的人。而說(shuō)話很大聲，甚至夸張，又喜歡帶很多肢體語(yǔ)言，且在與人聊天時(shí)常會(huì)用余光去注意不相干的路人有沒(méi)有看他的人，通常都是嘩眾取寵，表現(xiàn)欲強(qiáng)，很以自我為中心的人。這些都將影響著一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。

四、重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的當(dāng)面批改

在作業(yè)完成情況中，學(xué)生一般比較重視書(shū)面課堂作業(yè)，但對(duì)于homework、spoken English等，學(xué)生則往往表現(xiàn)得無(wú)所謂態(tài)度，家長(zhǎng)也由于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的缺乏，很難對(duì)學(xué)生形成有效的監(jiān)管。這時(shí)候我們老師就應(yīng)該走入學(xué)生中間去，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并針對(duì)檢查所反饋的信息進(jìn)行有針對(duì)性的面批，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生在作業(yè)面批中感受到教師的重視與鼓勵(lì)。

我們經(jīng)常會(huì)采用“普遍開(kāi)花”的作業(yè)批改模式，老師是省事了，但卻容易讓學(xué)生的積極性受到挫傷，也不利于診斷性發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題，難以對(duì)癥下藥。因此，我們?cè)诿媾鳂I(yè)的時(shí)候，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：對(duì)學(xué)生因粗心大意而造成的錯(cuò)誤，如書(shū)寫不規(guī)范、單詞書(shū)寫錯(cuò)誤、書(shū)寫排列不工整等現(xiàn)象，應(yīng)立即指出其存在的錯(cuò)誤，幫助其糾正;對(duì)學(xué)生因知識(shí)理解不夠透徹而造成的困難，應(yīng)立即進(jìn)行及時(shí)性的“補(bǔ)課”，讓他獲取沒(méi)有掌握的知識(shí)。這樣，學(xué)生的正確率就會(huì)逐步提高，正如教育心理學(xué)研究所證明的，“學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)越是恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的正確度越高，學(xué)習(xí)效果就越好?！?/p>

五、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況

英語(yǔ)學(xué)困生是我們必須面對(duì)的一個(gè)事實(shí)，學(xué)困生因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握會(huì)陷入困境，老師應(yīng)該有所付出，針對(duì)學(xué)困生的困難之處，進(jìn)行“開(kāi)小灶”式的輔導(dǎo)，但不可操之過(guò)急，急功近利，因?yàn)閷W(xué)困生需要在“慢而細(xì)”中取得進(jìn)步，因此老師要有足夠的耐心，甚至可以每天利用課余時(shí)間解決一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生才能因積小成多，逐步提高。

另外，善于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心也非常關(guān)鍵，幫助他們積極主動(dòng)探索知識(shí)。尤其是對(duì)他們起點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更有利于幫助他們形成探索知識(shí)、獲得新知的基礎(chǔ)，從而避免學(xué)習(xí)過(guò)程的失敗影響，提升進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

六、針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行背書(shū)監(jiān)督

英語(yǔ)是突出語(yǔ)言知識(shí)的掌握與語(yǔ)言訓(xùn)練，我們也知道，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及朗讀是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，而英語(yǔ)背誦則是有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，又總有一部分學(xué)生害怕背誦，或因?yàn)橥祽卸颖鼙痴b。很明顯，這些現(xiàn)象要么是因?yàn)榛A(chǔ)較差造成的，要么是屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。針對(duì)如此現(xiàn)象，老師一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面更要加強(qiáng)監(jiān)督，以防他們弄虛作假或者不及時(shí)完成。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗。作為一名英語(yǔ)老師，我們?cè)诒３纸虒W(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注一些常被忽視的細(xì)節(jié)。一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，耐心教育學(xué)生，還要公平對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格;另一方面教師對(duì)學(xué)生要有熱愛(ài)之情，有師生情分。有時(shí)教師應(yīng)該放低身份，多于學(xué)生們交流，到學(xué)生中去，充分利用課前課后的幾分鐘時(shí)間，用心教書(shū)，用心備學(xué)生，與學(xué)生真心和睦相處，從而讓學(xué)生愛(ài)老師愛(ài)這門學(xué)科，不畏懼不表面應(yīng)付老師。