程生堯

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，在高中英語課堂的教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著愈加重要的作用。正是小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的過程中存在著諸多的優(yōu)勢，才被教師愈加的重視起來，不過在實際的英語課堂教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)仍存在著較多的問題，并沒有發(fā)揮出其真正的教學(xué)效果。本文章通過分析現(xiàn)階段小組合作在高中英語課堂教學(xué)中所存在的問題，并提出一些解決的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 高中英語? 課堂教學(xué)

引言

人是一種群居動物，并不是一個獨立的個體，人與人之間的合作與學(xué)習(xí)和生活密不可分。在高中的英語課堂教學(xué)過程中，也是如此，離不開師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作?，F(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用在課程中已十分普遍，是現(xiàn)今一種行之有效的教學(xué)組織形式。盡管如此，在實際的教學(xué)過程中不可避免的會出現(xiàn)一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問題，比如課堂紀(jì)律懶散等問題，這就相應(yīng)的要求教師采取一定的措施來解決這些問題，有效推動小組合作學(xué)習(xí)在課程中的有效進(jìn)行。

一、小組合作在高中英語課堂教學(xué)所存在的問題

由于英語學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，存在著以下的問題：

1.學(xué)生水平參差不齊，小組學(xué)習(xí)的工作不好開展

由于學(xué)生生活環(huán)境的不同，高中之前所受到的教育理念也不盡相同，這就導(dǎo)致一部分同學(xué)產(chǎn)生一定的心理障礙，基礎(chǔ)好的同學(xué)在小組合作的過程中極易產(chǎn)生驕傲的情緒，相對基礎(chǔ)差的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑的心理，這種情況的產(chǎn)生不利于學(xué)生的整體進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)也失去了它原有的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)的安排存在不合理的現(xiàn)象

在現(xiàn)有教材文章的選取中，教師應(yīng)該了解到并不是所有的任務(wù)都適合開展小組合作活動。教材中有的內(nèi)容的編排的初衷是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在進(jìn)行這一模塊的訓(xùn)練時就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如果強加進(jìn)行，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效率，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。

3.課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，但也不能忽略教師的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是“灌輸式”，“強迫式”的，教師在課堂上講得多，學(xué)生做得少，學(xué)習(xí)與教學(xué)效率自然提升不上來。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與教師之間的交流不多，學(xué)生在遇到疑惑時也沒能及時的和老師進(jìn)行溝通解決疑惑，久而久之，學(xué)生的疑惑就會堆積成山，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生以后的發(fā)展極為不利。

二、面對英語課堂展開小組合作學(xué)習(xí)存在的問題提出的解決方法

1.為水平相近的同學(xué)進(jìn)行分組

在為學(xué)生分組的過程中，教師要對學(xué)生真實的英語水平做到心中有數(shù)，不能盲目的對學(xué)生進(jìn)行分組，這是小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點最大化的前提。這里所說的水平相近實質(zhì)上指的是學(xué)生的英語水平相近，并對他們加以分組。

2.建設(shè)合理性的小組

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在學(xué)生在分好小組之后，各個小組可以為自己的小組制定組名，口號，組歌，組規(guī)等，同時教師要定期的組織各個小組進(jìn)行英語競賽，為優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎品，定期評選小組語法達(dá)人，單詞達(dá)人等。通過以上這些方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和集體榮譽感，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師應(yīng)當(dāng)加強對課堂紀(jì)律的管理

雖然新型的課堂是要求學(xué)生是課堂的主人，但這并不意味著把課堂完全的交給學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)的過程中教師要嚴(yán)把課堂的紀(jì)律，對那些擾亂課堂紀(jì)律，影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生給予及時的批評，以保證課堂的有序進(jìn)行。

4.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要起到必要的引導(dǎo)性作用

學(xué)生之間采取小組學(xué)習(xí)模式的同時，不能忘記教師的引導(dǎo)性作用。新課改中要求，教師即是學(xué)生的老師同時也是學(xué)生的朋友，一個良好的師生關(guān)系對于英語學(xué)習(xí)是十分重要的。

5.為小組內(nèi)的每一位組員分配一個具體的角色

在一個小組中，每一個成員都應(yīng)該有著自己細(xì)致明確的分工，使得每一位同學(xué)都能感受到自己是這個團(tuán)隊的一份子。分配的角色教師要充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能給學(xué)生分配能力之外的不可能完成的任務(wù)。

6.共同學(xué)習(xí)理念滲透到小組學(xué)習(xí)中去

每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中還是不夠的，這就要求每位學(xué)生在完成自己任務(wù)的前提下進(jìn)行團(tuán)隊合作，明確團(tuán)隊目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，提高小組的有效性。學(xué)生之間相互合作，相互扶持，加強了同學(xué)之間的溝通和交流，確保了合作學(xué)習(xí)的順利開展。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)的模式是在新課程改革背景下對教學(xué)模式的一種新的嘗試，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有助于學(xué)生英語綜合能力和合作能力的培養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中所存在的問題，在條件允許的范圍之內(nèi)，及時的對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高兵兵. 小組合作在高中英語中的實踐困境和發(fā)展策略[J]. 校園英語，2017 （25）：124.

[2] 王金容. 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016（15）：52-53.

[3] 孫春峰. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 英語畫刊（高級版），2016（02）：69.