馮旭

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，高中英語寫作教學越來越受到人們的重視，現(xiàn)有的高中英語寫作教學還存在不少問題。高中英語教學中最重要的教學內(nèi)容之一就是寫作，它在英語測試中占有著較大的比重。英語寫作能力直接反映了學生的英語綜合應用水平，要提高學生的英語寫作能力必須要讓學生掌握基本的語言知識，加強寫作訓練，提高英語寫作興趣等。

【關鍵詞】英語寫作? 教程模式? 教學策略

高中英語寫作教學是一個長期而系統(tǒng)的工程，而寫作教學在日常英語教學中又占有很重要的地位，作者對如何做好高中英語寫作教學工作作了一番簡單的分析。

一、我國高中英語寫作教學存在的問題與建議

1.分析原因

（1）學生的基礎太差。

一些基礎詞匯不能正確使用，如suggest后只能跟doing不能跟to do，而advise后即可跟doing也可跟to do，學生不注意就會用錯。

（2）學生未能接受科學的系統(tǒng)的寫作培訓。在日常教學中，一方面，由于部分教師嫌寫作教學麻煩，英語作文不好批改，就容易忽視寫作教學。另一方面，一些教師對于寫作教學沒有系統(tǒng)，不考慮寫作的難易程度和學生的實際基礎，所以好多學生只能抄作業(yè)來應付了事。

（3）學生對寫作的態(tài)度。

對于寫作，學生一個是認為寫作練習花費時間長，見效慢，另一個是自身有畏難情緒，這是因為，一些學生自身基礎不好，對于一些基本的句子翻譯都成問題，或者不能把記住的短語靈活運用于寫作，所以對英語寫作徹底失去信心。

2.對于平時寫作教學的建議

（1）制定寫作教學計劃

要有完備的系統(tǒng)的寫作教學計劃，如高一應該布置一些如看圖寫話，寫英語日記之類的寫作。高二就要訓練連句成篇，就要注重文章的布局，關聯(lián)詞的過渡等。高三當然是針對高考的系統(tǒng)的作文訓練。

（2）要做到循序漸進

寫作教學和任何教學一樣都符合先易后難的原則。第一階段，收集詞匯，詞組和句型。第二階段，就是學生運用自己掌握的詞匯句型，寫一些簡單的句子來表達自己的想法。第三階段當然就是對于文章的謀篇布局，句子間的過渡以及句子的潤色的把握了。

（3）創(chuàng)造條件，讓學生勤加練習

練習肯定是提高寫作的不二法門。寫作教學應該是貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，如聽的過程可以收集詞匯，說本身就是寫作的另一種表達方式，讀同聽一樣，是對寫作的基礎的積累，寫就不用說了?？傊?，在聽說讀寫過程中都可以穿插寫作教學。

二、高中英語教學模式策略分析

1.培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，激發(fā)學生學習動機

具體可以從以下三個方面入手。首先，英語教學應該是一個師生互動的過程，在教學過程中，教師要以自身的個人魅力結(jié)合英語本身的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣;其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用多種教學手段和靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力;最后，要對學生一視同仁，教師的目光不能只停留在優(yōu)等生的身上，應該盡量鼓勵后進生，努力營造良好融洽的學習氛圍，帶動學生的學習興趣。

2.加強英語寫作指導，提高學生英語寫作技能

要做到這一點，就需要教師加強學生英語指導訓練，使學生在掌握基礎技能的前提下學會變通。具體可以強化三個方面的訓練：第一，仔細審題。審題是英語寫作的第一步，也是很重要的一步，只有把題目所給的材料和問題搞清楚，才能避免寫出謬之千里的作文。審題包括文章體裁、時態(tài)、人稱等，要吃透題目意思，避免跑題;第二，把握要點。學生在寫作時，沒有必要平添要點，也不能遺漏要點，要理清思路和脈絡，做到明確內(nèi)容、要點清晰;第三，注意英漢差異。英漢差異只有在平時學習英語的過程中不斷積累，才能在實際中應用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達習慣。

3.自評互評，讓學生充當作文評價的主體

英語作文評閱是一項工作量極大的工作，教師個人難以勝任，若把這個難題分解到每個學生頭上，不僅能有效弱化難度，還能迅速提高學生的英語作文水平。實踐證明在評改的過程中，教師只是一個引導者，不能死死抓住學生的問題不放，或者拿一兩個問題大做文章，更不能譏諷嘲笑學生，不能使學生對英語失去信心，而是要讓學生提高英語水平，獲得成就感。其次，教師還可以設置評改獎勵機制，對于在自評互評活動中，提高很快成效顯著的學生實施物質(zhì)或精神的獎勵，對于個別學生作文中出現(xiàn)的精彩片段歡迎同學推薦分享。

4.實行自由寫作，讓學生學會用英語表達情感

每個周末的預習作業(yè)，教師可以讓學生進行自由寫作，學生可以任選預習單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章，同時，學生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇與這個單元主題相關的文章。學生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文、詩歌等，來提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準確和得體等問題。

【參考文獻】

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