朱海瑜

摘要：在當(dāng)下的教育背景中，智障兒童如何在特殊學(xué)校中受到良好的教育可并如何通過(guò)這些教育來(lái)幫助他們?yōu)橐院蟮纳顜?lái)積極的影響，從而最大程度的緩解他們以后走出學(xué)校對(duì)家庭以及社會(huì)帶來(lái)的壓力，健康快樂(lè)的生活，已經(jīng)成為有關(guān)家庭及教育機(jī)構(gòu)和慈善機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)，也是備受社會(huì)慈善人士關(guān)心的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)法；特殊教育；智障兒童

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界正在逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)于智障兒童的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谥橇ι嫌兄忍烊毕?，但是這種缺陷卻不是不可以通過(guò)后天的教育鍛煉來(lái)進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)的。如果將正常兒童比作枝葉繁茂的小樹(shù)苗，那么智障兒童就是根部患病導(dǎo)致枝葉不能正常發(fā)育的小樹(shù)苗。但是在只要經(jīng)過(guò)精心的培育，在合適的培養(yǎng)土壤中，這些有著先天不足的小樹(shù)苗一樣可以茁壯成長(zhǎng)，只是過(guò)程慢一些艱難一些，需要照看他們的園丁付出更多的精力與心血。在特殊教育中，對(duì)智障兒童教育采用快樂(lè)教學(xué)法的成果相對(duì)其他教學(xué)方法而言取得的效果較為良好。那么什么是快樂(lè)學(xué)習(xí)法呢？

一.游戲?qū)W習(xí)法

（一）什么是游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法在快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)法中占有重要地位。顧名思義，游戲?qū)W習(xí)法就是通過(guò)游戲的方式使得孩子在激烈的競(jìng)賽對(duì)抗中學(xué)習(xí)并掌握教師所要教導(dǎo)的知識(shí)的目的。游戲教學(xué)法由于其具有目的性原則、公平性原則、直觀(guān)性原則、多樣化原則，所以在實(shí)際操作過(guò)程中我們老師可以根據(jù)孩子們的實(shí)際情況靈活多變的使用游戲模式、游戲?qū)嵅?，利用?zhǔn)備的游戲環(huán)節(jié)使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握必要的生活技能與知識(shí)。

（二）游戲?qū)W習(xí)法的作用

游戲教學(xué)法在智障兒童快樂(lè)教學(xué)法中起著十分重要的作用。特殊教育目的是使得特殊兒童群體能夠通過(guò)接受特殊教育從而掌握一定的生活必備基礎(chǔ)技能，能夠保障使得以后兒童在結(jié)束特殊教育后走向社會(huì)有著基本的生存能力，從而減輕家庭以及社會(huì)的壓力。智障兒童因?yàn)橄忍斓娜毕輰?dǎo)致大腦發(fā)育相對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)不健全，肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)，甚至有些智障兒童先天更是有著肢體殘疾，這在一定程度上不僅妨礙了他們的學(xué)習(xí)掌握基本生存技巧的能力，還在一定程度上導(dǎo)致他們的家庭蒙受了一層陰影。因此智障兒童教學(xué)不僅肩負(fù)著康復(fù)和補(bǔ)償智障兒童缺陷的責(zé)任還有著幫助這些兒童群體的家庭重新獲得希望的重大使命。根據(jù)“游戲是特殊兒童基本活動(dòng)的原則”，在智障兒童快樂(lè)教學(xué)法中，我們教師應(yīng)該重視游戲?qū)W習(xí)法在日常教育中的應(yīng)用，使得孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)和生活技巧。

（三）游戲?qū)W習(xí)法中應(yīng)該注意的問(wèn)題

由于智障兒童群體的特殊性，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們教師應(yīng)該考慮到孩子們的實(shí)際情況從而因地制宜的制定游戲策略。我認(rèn)為在游戲的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、游戲的內(nèi)容要切實(shí)能夠?qū)λ麄冇兄e極影響

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們應(yīng)該為這個(gè)游戲想一個(gè)較為符合孩子心理的較為夸張的名字，以此來(lái)引起他們參與到其中的積極性。在內(nèi)容與形式上，我們可以借鑒其他特殊教育學(xué)校以及機(jī)構(gòu)的游戲內(nèi)容與模式并在此基礎(chǔ)上加上自己的東西，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的游戲策略。我們教師要時(shí)刻記著游戲?qū)W習(xí)法的目的是什么，不能僅僅只是利用游戲來(lái)使得孩子們獲得快樂(lè)卻不能對(duì)其心智成長(zhǎng)以及生存技能成長(zhǎng)沒(méi)有影響。

2、安全問(wèn)題

安全問(wèn)題重于泰山。由于先天的缺陷，智障兒童的自控能力很差，這也就造成了在游戲?qū)W習(xí)中他們由于自己的好奇心對(duì)自己造成危害的可能性大大的增加。因此，游戲時(shí)要選取適宜的內(nèi)容、適宜的場(chǎng)地、適宜的器材，并根據(jù)學(xué)校活動(dòng)的范圍大小，活動(dòng)班級(jí)的人數(shù)，精心安排布置好設(shè)備，降低游戲的難度和驚險(xiǎn)度。例如我在安排游戲場(chǎng)地時(shí)，會(huì)事先和學(xué)校工作人員對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行安全檢查，最大程度上降低孩子們安全受到損害的概率，在游戲過(guò)程中我會(huì)和學(xué)校工作人員全程照看，一旦有問(wèn)題發(fā)生，立刻可以采取制止措施，保障孩子們的安全。

二.康復(fù)訓(xùn)練法

在對(duì)智障兒童的快樂(lè)教學(xué)法中僅僅只是游戲?qū)W習(xí)法是不夠的，對(duì)智障兒童進(jìn)行特殊教育本質(zhì)在于幫助他們對(duì)智力進(jìn)行訓(xùn)練與恢復(fù)，因此康復(fù)訓(xùn)練法在快樂(lè)教學(xué)法中起著至關(guān)重要的地位。

（一）語(yǔ)言訓(xùn)練課在智障學(xué)生教學(xué)中的運(yùn)用

智障兒童往往存在語(yǔ)言障礙，對(duì)于漢字的發(fā)音不準(zhǔn)且較為模糊。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我要求孩子們掌握發(fā)音方法，模仿我的發(fā)音。在空閑之余，我時(shí)常帶領(lǐng)他們對(duì)于自己的口型與舌位對(duì)著鏡子練習(xí)，以此來(lái)訓(xùn)練他們的發(fā)音技巧。針對(duì)不同孩子的實(shí)際情況，我制定了不同的訓(xùn)練內(nèi)容，如針對(duì)口齒嚴(yán)重不清晰的孩子我?guī)ьI(lǐng)著他們對(duì)拼音進(jìn)行發(fā)音模仿，糾正他們發(fā)音的錯(cuò)誤。對(duì)于情況較好的孩子，我通過(guò)讓他們模仿我說(shuō)話(huà)來(lái)掌握一些基本的語(yǔ)句的流利表達(dá)，如“你好”，“媽媽?zhuān)覑?ài)您?！钡鹊?。

（二）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在教學(xué)中的運(yùn)用

由于智障生普遍具有上體的各關(guān)節(jié)活動(dòng)度受限，僵硬等特點(diǎn)，在每天的課前我都會(huì)帶領(lǐng)這些孩子們進(jìn)行關(guān)節(jié)康復(fù)訓(xùn)練，另外通過(guò)對(duì)在訓(xùn)練中表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)如糖果之類(lèi)的小物品，以此來(lái)激發(fā)孩子們認(rèn)真做這些康復(fù)訓(xùn)練動(dòng)作的積極性。通過(guò)這種方法不急可以使得孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得關(guān)節(jié)的一定康復(fù)，還能在一起訓(xùn)練中提升自己的智力水平，矯正異常行為。

三.總結(jié)

對(duì)于智障兒童的關(guān)愛(ài)需要社會(huì)各界人士的重視。智障兒童快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以盡可能的幫助這些孩子進(jìn)行先天缺陷的彌補(bǔ)，也在盡可能的幫助他們以后走向社會(huì)時(shí)有著基本的生存技巧。

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