劉子琪

摘要：良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學語文教學的重要一環(huán)。興趣是最好的老師。我們都知道興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。新課改理念強調(diào)：教學過程中營造寬松、和諧的課堂氛圍。語文教育教學重在培養(yǎng)學生的的口語表達能力以及書面語言的運用能力，因此，小學語文教師必須具備良好的讀寫能力，將讀寫結(jié)合在一起運用到語文實際教學中。本文首先簡述小學語文教學中讀寫結(jié)合存在的問題，并結(jié)合教學實踐，提出了相關(guān)具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；讀寫結(jié)合

引言：

在小學語文的教學實踐過程中，閱讀和寫作語文核心教學體系中的最重要的兩大知識內(nèi)容。因此，在小學語文教學中采用讀寫結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學生的讀寫能力。

一、目前我國小學語文教學中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教師對文本解讀淺顯

在教學中，教師對文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問題。在實際教學中，大部分小學教師一般都根據(jù)參考書去解讀文本，不從學生的角度去細研文本。有的教師不能獨立解讀文本，要在參考書，網(wǎng)絡的幫助下，才能解讀文本。當文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導學生去學習文本。最終導致讀寫結(jié)合的無法實現(xiàn)。

（二）不重視學生的個性化閱讀

要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合，重視學生的個性化閱讀是很重要的。在語文教學中，教師往往從自己的理解和思維去指導學生學習，這樣學生就缺少了自主學習和自主思考的機會。對于學生來說，個性化的閱讀文本是用自己的方式去學習、去理解、去思考文本，

從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合。通過讀寫結(jié)合的方式，可以實現(xiàn)學生與文本的交流和對話，使學生受到情感的熏陶，享受文字帶來的樂趣。但是，當下大部分教師尚未重視起學生的個體差異，進而很少運用個性化閱讀的方式要求學生。

（三）無必要的活動太多

在現(xiàn)在的教學中，教師會設計很多活動來進行學習。當然，這些有趣新奇的活動是能吸引學生學習，可同時原本教學的意義被忽視了。在課堂中，僅 40分鐘的時間被多種多樣的活動所分割，課堂變成了舞臺，失去了原本的教學意義。這樣的活動取代了原本的教學模式，在課堂中學生無法實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

二、從精讀課文的基礎上，學會寫作

小學語文教材上的課文都是由教育教學專家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美并且準確，句式也非常的豐富。它們是學生學習閱讀與寫作的第一手最好的材料，小學語文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會學生文章的基本知識、技巧，讓學生學會欣賞這些優(yōu)美的句子，以達到學以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進行教學。

（一）充分掌握和運用基礎知識教師在講解每篇文章時，針對閱讀的基礎，不可避免地要講解每篇文章的重點詞句。教師要指導學生理解這個詞語或句式，并且教會學生掌握該詞語或句式，逐漸做到靈活自如地運用。讓學生在學習文章的同時，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語以及各種類型的句式，再加以練習，做到靈活運用。例如，教師在講解的課文中有描寫樹葉落下時，要讓學生體會文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學生使用這些形容詞或比喻去造句。當學生在寫作時，需要寫到相關(guān)的事物時，就可以運用自如了。

（二）準確運用標點符號標點符號

在寫作中準確的運用，是每位學生都比較頭疼的問題。用錯標點符號常常會使整個句子的意思都改變。標點符號過少，句子太長，讀起來又常常讓人喘不過氣來。所以，教師在教授學生課文中的經(jīng)典句子時，要讓學生不斷地品味句子中標點的使用。要教會學生如何斷句，如何使用各種標點符號。要安排學生多加練習，學生使用得不對，教師要及時加以糾正，直到學生能夠準確地運用為止。

（三）引導學生思考，把自己的想法寫出來

在小學語文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過事物的某些特點以比喻做人的道理。平時，教師也可以多與學生交流，在交流的過程中，教師引導并鼓勵學生觀察身邊的事物，思考從中領悟的感受，指導學生把自己的感悟感想通過文字寫出來。

三、加大學生課外閱讀量，提高讀寫能力

課外閱讀與寫作訓練的有機結(jié)合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，

也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生在自己的“采蜜本”上，一定要堅持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學生細心觀察日常生活，并且堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生獲取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學生領會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神。”將所讀的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來，學生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

四、結(jié)語

教師要注意引導學生從閱讀教學中、生活中涉取營養(yǎng)，借助學到的手段和技巧，運用到作文中去，通過運用反過來又能加深學生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。我特別重注培養(yǎng)學生：多說話訓練，多做小練筆，多做情境創(chuàng)設的教學設計。尤其是碰到一些優(yōu)美的詞句時，可以仿說訓練。每天積累一些好詞或者好句，并要求記住。這樣日積月累，寫出來的作文就會更優(yōu)美。