曹劍秋

摘要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布，給課程建設提供了標準，引領了課程改革的新方向。雖然，國家課程承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要任務，但是其中一部分核心素養(yǎng)在國家課程中難以落實，這就需要通過校本課程加以補充。我校在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程建構與實踐，就是在這方面進行的有益的探索與實踐，旨在借助學?！叭越逃ㄗ晕医逃⒆晕夜芾?、自主發(fā)展）”特色建設，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分落地實施，實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標，促進學生卓越發(fā)展和學校卓越發(fā)展。我校開發(fā)的在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程，分為公民人格類、科學人文類、身心意志類、創(chuàng)意技藝類四大類課程，本文圍繞課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個方面，對已取得的成果進行概括與總結，希冀對推進新一輪基礎教育課程改革有所助益。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；三自教育；德育校本課程

一、在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程目標

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生卓越發(fā)展。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，借助我校的“三自教育”德育特色建設，開發(fā)了促進學生卓越發(fā)展的德育校本課程體系。其具體目標如下：

一是公民人格類課程。通過豐富多彩的《公民道德修行》《男生課堂·女生課堂》《班會助力成長》《新疆三史課程》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學生的國家認同、民族精神、公民意識、道德修行、國際理解、社會責任等。具體操作過程中，通過內化的“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”來啟迪學生心智，陶冶學生性情，培養(yǎng)學生終生受益的品格和能力。

二是科學人文類課程。開發(fā)實施《通過幾何畫板學數(shù)學》《物理學史與創(chuàng)新發(fā)明制作》《經(jīng)典伴我成長》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學生的科學精神、理性思維、探究質疑、人文情懷、多元文化、語言素養(yǎng)，同時增強學生的動手實踐能力、解決問題能力和溝通合作能力等，在“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”的過程中，全面提升學生的科學人文素養(yǎng)。

三是身心意志類課程。開發(fā)實施《生命健康教育》《特色籃球課程》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學生的意志品質、健康心理、情緒調適、合作競爭、運動技能、健身習慣等，不斷強化學生“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”能力，為其終身幸福奠定堅實的基礎。

四是創(chuàng)意技藝類課程。開發(fā)實施《創(chuàng)意技藝拓展》《生涯規(guī)劃課程》《特色陶笛課程》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新謀略、創(chuàng)造技能、創(chuàng)意設計、制作工藝、跨界才藝等，使學生能夠在認識自我、提升素養(yǎng)、了解社會的基礎上規(guī)劃生涯，實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”，為一生的良好發(fā)展打下堅實基礎。

2.推進課程改革，促進學校卓越發(fā)展。

國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，“在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程”。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，在深化新課程改革進程中，特別是在新高考改革的大勢所趨下，我校加強學習、深入研究、積極作為，結合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、文化積淀和實際情況，開展了在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程建構與實踐研究。

基于“創(chuàng)一流環(huán)境，建一流隊伍，出一流人才”的辦學目標，針對為學生卓越發(fā)展奠定基礎的現(xiàn)實需求，我校明確提出了“四個具有”的學生培養(yǎng)目標：具有民族靈魂，具有科學精神，具有國際視野，具有創(chuàng)新素養(yǎng)。這些培養(yǎng)目標都必須通過學校特定的課程設置以及具體實施來逐步達成，因此我校將德育校本課程建構與實踐置于促進學生卓越發(fā)展的核心素養(yǎng)框架下加以考慮，借助學校“三自教育”德育特色建設目標，進一步推進學校的課程改革，加大卓越人才的培養(yǎng)力度，邁開學校卓越發(fā)展的步伐。

二、在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程體系

1.公民人格類課程內容公民道德修行：共包括五大模塊，分別是愛國守法篇、明禮誠信篇、團結友善篇、勤儉自強篇、敬業(yè)奉獻篇。

男生課堂·女生課堂：將學校的辦學理念和男生、女生在社會上所應有的責任與擔當融入到特色課堂教學中，包括修身與責任、人生沒有理由不精彩、胸懷——男人最亮麗的名片、母愛弦歌、做一個盈溢花香的美麗女孩等專題。

班會助力成長：弘揚中華傳統(tǒng)文化主題班會，緬懷先烈、發(fā)奮讀書主題班會，感謝有你——感恩主題班會，我的校園我做主主題班會，我的未來不是夢——為理想而戰(zhàn)主題班會，千里之行始于足下——學法分享主題班會。

新疆三史課程：我國民族宗教狀況問題，馬克思主義民族宗教理論，黨和國家的民族宗教政策，新疆的民族史、宗教史、發(fā)展史和新疆自治區(qū)區(qū)情等。

2.科學人文類課程內容

通過幾何畫板學數(shù)學：將高中的數(shù)學課程，特別是函數(shù)、幾何等，同幾何畫板融合到一起，以幾何畫板帶動數(shù)學的學習，以數(shù)學學習促進對幾何畫板的研究。

物理學史與創(chuàng)新發(fā)明制作：將高中物理課程所涉及的物理學發(fā)展史與物理學前沿問題相結合，并且聯(lián)系生活實際，帶領學生設計發(fā)明產(chǎn)品，解決常見的生活問題。

經(jīng)典伴我成長：古今中外人文領域具有豐厚人文積淀的基本知識、認識方法、實踐方法等的成果積累。

3. 身心意志類課程內容生命健康教育：熱愛生命及自救的方法與求救方法，安全意識和常識，自我管理、健康生活。

特色籃球課程：側重于有趣味性、科學性的內容，設計的籃球技術動作練習能夠與游戲活動結合。

4. 創(chuàng)意技藝類課程內容創(chuàng)意技藝拓展：共包括 33門課程，分為科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活技能和音樂體育四大類。生涯規(guī)劃課程：學科教學涉及的相關專業(yè)及職業(yè)知識，系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程。

特色陶笛課程：分為初識陶笛、陶笛吹奏方法、吹奏陶笛小曲、陶笛重奏練習四部分內容。側重在教授技能技巧的同時夯實音樂理論基礎。培養(yǎng)學生感受陶笛音樂美的同時，也不斷深化對構成音樂美的基本元素的認識及基本技能的養(yǎng)成，最終提升他們深層次的音樂鑒賞能力與美感趣味。

三、在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程實施

1.公民人格類課程實施

公民道德修行：以社會主義核心價值觀為指導，以課堂講授、專題講座為主要形式，引導學生通過小組討論、搜集信息、現(xiàn)場調查、情景模擬、角色扮演等可操作性活動，調動學生學習積極性，助學生做學習主人和道德楷模。

男生課堂·女生課堂：主要通過主題研討的方式開展，以年級男生或者女生為主體采用教師引導、主題演講、學生討論、師生探究、課下反思、計劃回饋等多種方式組織實施。

班會助力成長：通過開展形式多樣，內容豐富的主題班會，強調以學生為主體，由學生自主設計班會方案，引導學生自發(fā)收集相關材料，班會由學生主持、演講、交流、展示成果等。

新疆三史課程：借助多媒體，采用課堂講授、辯論賽、講座等多種形式，引導學生搜集、整理資料，撰寫發(fā)言稿及研究報告等。

2.科學人文類課程實施

通過幾何畫板學數(shù)學：課上通過調用幾何畫板解決具體數(shù)學案例，加深學生對數(shù)學知識的認識，理解算法的本質；課后通過研究性學習的方式，鼓勵學生開發(fā)具體數(shù)學問題的幾何畫板解決方案，已達到對數(shù)學知識的進一步加深和鞏固。

經(jīng)典伴我成長：通過開展豐富多彩的實踐活動實施課程，如主題演講會、主題辯論會、讀書報告會、課本劇表演、詩歌朗誦會、主題班會等，以學生為主體，引導學生參與設計活動方案、收集整理資料，交流感受心得等。

3.身心意志類課程實施

生命健康教育：設置專題課程講授安全知識，設置實踐課程掌握自救方法及他救措施。從校園生活、日常生活兩個維度，師生互動，生生互動開展主題宣傳活動，如：學生講壇、海報宣傳、校園安全活動月、主題班會，社團宣講等活動。

特色籃球課程：積極采用合作學習的模式，來加強師生間、學生與學生間的交流與互動；通過舉行分組籃球比賽，實施獎勵與懲罰機制，以增強籃球教學的趣味性與對抗性。

4.創(chuàng)意技藝類課程實施

創(chuàng)意技藝拓展：課程實施分為“內容介紹→活動實施→活動展示→自主發(fā)展”四個階段。

生涯規(guī)劃課程：學科教學中融入生涯規(guī)劃教育，讓學生在日常學習生活、活動實踐中主動探索體驗相關的職業(yè)特點；開發(fā)實施系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，使學生學會自我探索、職業(yè)探索以及科學決策的方法，進而做出符合個人發(fā)展特點的生涯決策。

特色陶笛課程：聆聽，提高興趣愛好；實踐，掌握陶笛演奏技巧；創(chuàng)新，陶笛演繹經(jīng)典小曲；合作，感受陶笛重奏之美。充分發(fā)揮音樂這種比說教更深刻持久且有說服力的教育，通過吹奏陶笛讓學生有一種對音樂新的詮釋理解和再創(chuàng)造。

四、在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程評價

1. 在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程之榮譽晉級評價體系

在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程采用榮譽晉級評價體系，分單項先進、優(yōu)秀學子、卓越學子三個層級，獲三個及以上相關課程活動中的單項先進可參評優(yōu)秀學子，而獲三個及以上優(yōu)秀學子可參評卓越學子。一般單項先進在高一年級評選，優(yōu)秀學子在高二年級評選，卓越學子在高三年級評選。我校校本課程榮譽晉級評價體系，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎，鼓勵學生積極向上，不斷進取，最終邁向卓越。

2. 在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程之學分認定評價體系

在核心素養(yǎng)基礎上的“三自教育”德育校本課程第二個評價體系是學分認定評價體系，它由學校教科研室組織任課教師進行學分認定，根據(jù)課程的性質，學分認定形式主要分為三種：

（1）學業(yè)認定。主要適用于公民人格類、科學人文類等課程。學生參加該課程的學習，課時數(shù)不少于規(guī)定課時的三分之二，學習過程表現(xiàn)良好，參加學校組織的考試（或考查）并合格，即可取得相應學分。

（2）證書認定。適用于與競賽相關的科學人文類、身心意志類、創(chuàng)意技藝類等課程。學生參加教育行政部門認可的考試或比賽，獲得某項資格或等級證書，均可向學校申請學分，學校會根據(jù)發(fā)證單位的資質、學習記錄和證書，按照標準折合并認定學分。

（3）過程記錄。主要適用于公民人格類、身心意志類、創(chuàng)意技藝類等課程。學生參加社團活動、社會調查、社會實踐活動、社區(qū)服務及其他志愿者活動，提交活動的總結與評價，同時提交相關證明材料，經(jīng)過學校審核，可獲得相應的學分。

校本課程來源于本土，來源于學生生活實際，具有生成性、靈活性，對學生的教育具有更強的針對性。在新一輪課程改革中，我校將沿著發(fā)展學生核心素養(yǎng)的方向，不斷加大對“三自教育”德育校本課程的建設力度，充分發(fā)揮“三自教育”德育校本課程的育人功能，促進學生卓越發(fā)展和學校卓越發(fā)展！

參考文獻：

[1]教育部 .中國學生發(fā)展核心素養(yǎng) [N]中國日報， 2016-09-13.

[2]國務院 .關于基礎教育改革與發(fā)展的決定 [N]中國教育報， 2001-06-15.