邱海燕

摘要：對(duì)于幼兒而言，閱讀非常重要。進(jìn)行早期閱讀有利于開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)和理解，為幼兒以后生長發(fā)育和學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，由于現(xiàn)在的教育壓力，幼兒園中的幼兒閱讀不在那么純粹而生逐漸成為一種功利性手段。幼兒被破進(jìn)行閱讀，閱讀成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是幼兒發(fā)自內(nèi)心的想要閱讀，這樣往往使兒童產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這種情況，本文提出了快樂閱讀。文章闡述了進(jìn)行快樂閱讀的四個(gè)方法：站在兒童角度選擇閱讀對(duì)象；營造良好閱讀環(huán)境；引導(dǎo)兒童編自己的圖書和閱讀指引多樣性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；快樂閱讀；有效策略

引言

在這個(gè)重視知識(shí)的二十一世紀(jì)，越來越多的人開始意識(shí)到早期閱讀的重要性。早起閱讀指的就是在幼兒時(shí)期開始的閱讀。在幼兒時(shí)期引導(dǎo)幼兒科學(xué)地進(jìn)行早期閱讀，不僅有助于開發(fā)在黃金時(shí)期開發(fā)幼兒智力，還有利于兒童身心的健康，對(duì)于兒童未來成長和發(fā)育有著重要的作用。然而，雖然早期閱讀被社會(huì)所認(rèn)識(shí)并被家長所了解，然而很多人特別是家長對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)很片面，沒有真正認(rèn)識(shí)到早期教育的真正內(nèi)容和目的，甚至出現(xiàn)了強(qiáng)迫兒童閱讀的情況，使很多兒童產(chǎn)生了厭惡讀書的情緒，背離了早期閱讀的初衷和目的。所以真正理解早期閱讀，才能發(fā)揮早期閱讀的作用和意義。早期閱讀為幼兒以后發(fā)展生活中的良好閱讀習(xí)慣的形成奠定了重要基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)人以后學(xué)習(xí)和生活有至關(guān)重要的影響。所以正確和了解早期閱讀，正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行正確的早期閱讀，對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)能力和身心健康發(fā)展具有重要意義。

1早期閱讀的重要價(jià)值

1.1早期閱讀促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒學(xué)習(xí)語言是通過重復(fù)成年人的發(fā)音開始，首先無意識(shí)的單純模仿成年人語音語義，先學(xué)會(huì)發(fā)音再進(jìn)一步理解其中意思，再學(xué)習(xí)文字，將文字和語意聯(lián)系起來，從而進(jìn)行閱讀，然后再進(jìn)行獨(dú)立語言表達(dá)甚至進(jìn)行寫作，這些都是以閱讀為基礎(chǔ)和中介點(diǎn)的。所以幼兒閱讀是從無意識(shí)到有意識(shí)，從被動(dòng)重復(fù)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些轉(zhuǎn)變都是從早期閱讀中開始的早期閱讀的重要性可見一斑。

1.2早期閱讀促進(jìn)幼兒想象力、觀察力的發(fā)展

據(jù)科學(xué)研究表明，早期閱讀與幼兒的觀察力和想象力有密切關(guān)系，正確的早期閱讀會(huì)促進(jìn)幼兒觀察力和想象力的成長和發(fā)展，鍛煉兒童的思維方式促進(jìn)智力發(fā)育。在早期閱讀中，通過最開始的圖畫閱讀再到文字和圖畫同時(shí)閱讀，最后達(dá)到純文字閱讀。在早期閱讀中，生動(dòng)有趣惟妙惟肖的圖畫故事書起了重要作用，首先，利用兒童聽故事的興趣來吸引兒童主動(dòng)進(jìn)行早期閱讀。早期閱讀通過兒童看圖畫書中的各種生動(dòng)形象，吸引兒童的注意力，促進(jìn)兒童觀察力發(fā)展：并在兒童理解觀察圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象，促進(jìn)了兒童想象力發(fā)展。然而，怎樣有效的在早期教育中進(jìn)行快樂閱讀呢，主要有以下四點(diǎn)。

2幼兒在早期教育中進(jìn)行快樂閱讀的方法

2.1站在幼兒的視角選擇閱讀內(nèi)容

充分利用幼兒的好奇心，幼兒的好奇心非常強(qiáng)，通過合理利用幼兒好奇心來進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)早期教育中的快樂閱讀。但是雖然兒童的好奇心比較強(qiáng)，但是思維能力弱，無法真正理解書中的復(fù)雜表達(dá)。跟純文字書籍相比，兒童更喜歡簡(jiǎn)單輕松的圖畫書。在選擇書籍的時(shí)候要依據(jù)兒童的特點(diǎn)，尊重兒童的喜好，選擇比較簡(jiǎn)單的圖畫書，讓兒童對(duì)這些書籍感興趣，從而主動(dòng)閱讀并樂在其中，這樣才能做到快樂閱讀。要打破傳統(tǒng)觀念，尊重兒童的興趣愛好，將兒童作為真正的閱讀主體看待而不是灌輸式的強(qiáng)迫兒童讀書。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好，應(yīng)在兒童自己興趣偏好的基礎(chǔ)上為兒童選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，因材施教。

2.2創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

（1）在幼兒園內(nèi)建立專門的閱讀區(qū)域，創(chuàng)造專門閱讀地方。因?yàn)橛變荷蠈W(xué)以后大部分時(shí)間都在幼兒園中，幼兒的學(xué)習(xí)能力很多是在幼兒園中獲得的，所以在幼兒園內(nèi)為兒童創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，對(duì)于兒童快樂閱讀是至關(guān)重要的。閱讀區(qū)的選擇和布置十分重要，首先應(yīng)該在安靜光線好的地方，安靜和充足光線有利于兒童集中注意力，從而更容易投入到閱讀中。其次，應(yīng)該放置多種多樣及時(shí)更新的各種書籍，多給兒童提供選擇機(jī)會(huì)和新鮮感。再次，要教育好幼兒愛護(hù)圖書尊重圖書，這也是培養(yǎng)快樂閱讀的一個(gè)方法。（2）在家庭中更應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境來幫助兒童鞏固從幼兒園中建立的良好閱讀氛圍。，家長應(yīng)該多給孩子購買合適并且有益的圖書，激發(fā)兒童的閱讀興趣培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)行快樂閱讀。老師應(yīng)多跟家長聯(lián)系溝通，交流孩子的閱讀情況和閱讀情況，從而配合孩子進(jìn)行快樂閱讀，分階段分層次，由淺入深，由表及里地慢慢使孩子投入閱讀中，從而在早教中進(jìn)行快樂閱讀。

2.3讓兒童編自己的圖書

前面說到，兒童的語言學(xué)習(xí)是由無意識(shí)模仿到理解語義最后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作這樣一個(gè)漸進(jìn)過程。所以幼師可以幫助幼兒在自己感興趣圖書的基礎(chǔ)上，手把手帶兒童編自己的圖書。編自己的故事和圖書看起來復(fù)雜，但其實(shí)在早育的快樂閱讀中有積極作用。從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)積極創(chuàng)作，更能激發(fā)兒童的興趣，從而進(jìn)行快樂閱讀。老師在這里面起積極的引導(dǎo)作用，分析人物事件和時(shí)間地點(diǎn)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力。老師配合幫助兒童完成圖書創(chuàng)作，比如提供思路和幫助兒童制作書籍等。制作完成后，可使兒童提高主導(dǎo)感和參與感。并可以把兒童制作完成的書籍放到幼兒園閱讀區(qū)或者家中，供兒童閱讀，提高兒童的自尊心和自信心。這樣不僅鍛煉了兒童的思維能力還提高了兒童的動(dòng)手能力和探索精神，可以進(jìn)一步積極地進(jìn)行快樂閱讀。

2.4閱讀引導(dǎo)多樣

要豐富兒童的閱讀內(nèi)容和有效指引兒童的價(jià)值觀，首先引導(dǎo)人要有正確價(jià)值觀，多給兒童看適合其年齡的，弘揚(yáng)正確價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，抵制假惡丑的優(yōu)良圖書，很多童話故事和寓言故事中都弘揚(yáng)了正確價(jià)值觀，不僅使兒童增長知識(shí)開闊了眼界還培養(yǎng)了正確三觀。其次在閱讀完以后幼師多進(jìn)行提問和加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)。不僅讓兒童自己發(fā)表對(duì)故事的觀點(diǎn)和看法，也讓其他小朋友參與其中，不僅有老師的指引，家長也可參與其中，給出自己的意見和建議進(jìn)行指引。在提高幼兒閱讀能力前提下，對(duì)兒童身心健康發(fā)展，鞏固促進(jìn)師生情感，促進(jìn)幼兒園同學(xué)交往鞏固友誼等方面有重要作用。

結(jié)語

綜上所述，可以總結(jié)出，在早育中的快樂閱讀中，要積極引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)去閱讀，而不是強(qiáng)迫或帶有其他目的讓兒童去被動(dòng)閱讀。快樂閱讀有利于提高閱讀的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童進(jìn)行興趣閱讀，而不是強(qiáng)迫。然后運(yùn)用站在兒童角度去選擇閱讀書籍，創(chuàng)造兒童閱讀環(huán)境包括家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境，讓兒童編纂自己書籍和站在多角度去評(píng)價(jià)兒童編纂書籍等四個(gè)方面來培養(yǎng)兒童快樂閱讀。只有這樣才能讓兒童積極主動(dòng)去閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高思維能力，為以后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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