劉玲

摘要：本文以小學(xué)閱讀作為主要的論述對象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生在閱讀過程中的種種問題，探尋了小學(xué)閱讀對于小學(xué)生的重要意義以及教師們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情和積極性，并且確確實(shí)實(shí)能夠從語文閱讀中得到真正的啟發(fā)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

一、當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的分析

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

教育應(yīng)該秉持“茍日新，又日新，日日新”的發(fā)展理念，時(shí)刻能夠勇于變革、勇于創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)做出相應(yīng)的發(fā)展和變革，從而能夠使教育更好地為學(xué)生們服務(wù)。當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著的一個突出問題便是老師們在傳授閱讀課的時(shí)候過于因循守舊、固步自封、強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，制約了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，要求學(xué)生們在回答每一個問題的時(shí)候必須要做到符合題目的要求和答題的規(guī)范。這種程式化的答題方式極大地挫傷了學(xué)生們的閱讀積極性。老師們應(yīng)該積極調(diào)試自己的教學(xué)理念，從而使教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)人性化、個性化，既能使學(xué)生們通過閱讀增加自身的見聞和文學(xué)素養(yǎng)，更為重要的是通過閱讀增加學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

2.小學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣

由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的功利性和教學(xué)手段的單一性，因此絕大多數(shù)小學(xué)生對于閱讀缺乏足夠的熱愛和興趣。往往秉持一種敷衍了事和淡漠厭倦的狀態(tài)，對于老師所布置的閱讀任務(wù)，也以應(yīng)付的姿態(tài)去完成。所以老師們一定要重視這個問題。學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x的興趣和閱讀的動力，因而老師們應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)方法，要使學(xué)生們真正將閱讀視作學(xué)習(xí)與生活不可或缺的一部分，從而能夠通過閱讀鑄就人生的輝煌與精彩。然而當(dāng)下的小學(xué)生還是普遍缺乏足夠的閱讀興趣，這也是老師們應(yīng)該反思的地方。

3.小學(xué)生在閱讀過程中不得要領(lǐng)

讀書的最高原則便是“開卷有益”。任何人讀書都應(yīng)該從中得到教益和幫助，這樣一來才能夠使得讀書成為整個教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)。然而當(dāng)下的小學(xué)生在閱讀的過程中，囫圇吞棗、不求甚解，所知所得往往不多，空空花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力[1]。一個人在做任何事情的時(shí)候都需要有正確的方法的指引，才能夠自己的行事效率事半功倍，否則的話，會做許多無用功。

4.小學(xué)語文閱讀對于小學(xué)生的意義

一個人的所知所能是極為有限的，受限于種種因素，所以如果想要提升生命的廣度與深度必須要閱讀，通過閱讀來鑄就生命的寬廣。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)該樹立起熱愛閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“開卷有益”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早、白首方悔讀書遲”這些勵志名言并非是泛泛之談，而是所有在讀書上取得成績的人的心得體會，小學(xué)生們應(yīng)該用心領(lǐng)會，并將其付諸于實(shí)踐。

二、如何提升小學(xué)生的閱讀興趣

1.提升學(xué)生的閱讀興趣

本文已然論述過當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀中存在著的一個突出問題便是學(xué)生們?nèi)鄙匍喿x的興趣。由于學(xué)生們?nèi)狈εd趣因此缺少了閱讀的積極性?！芭d趣是最好的老師”這句話未必適用于所有的學(xué)生，然而對于小學(xué)階段的學(xué)生，這句話不啻于金科玉律。所以老師們應(yīng)該想法設(shè)法地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們增加閱讀量鋪平道路。正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。學(xué)生們必須要真正感受到閱讀的樂趣，才能夠真正愿意閱讀。如何能夠提升學(xué)生們的閱讀興趣呢？一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于老師們應(yīng)該通過閱讀提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)和語文能力，而不能以應(yīng)試能力提高與否作為評判閱讀是否取得進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@種功利化的評判標(biāo)準(zhǔn)極有可能會挫傷學(xué)生們的閱讀熱情。

2.將多媒體技術(shù)引入到閱讀教學(xué)中

在當(dāng)下這個多媒體技術(shù)方興未艾的時(shí)代，學(xué)生們和老師們應(yīng)該共同做到與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)并將其使用到閱讀教學(xué)中才能夠真正為己所用，令學(xué)生們?nèi)〉昧钊诵老驳倪M(jìn)步。老師們在布置一個閱讀任務(wù)的時(shí)候，要結(jié)合其他的教學(xué)輔助工具，例如PPT、視頻、音頻、微電影等等，從而使得學(xué)生們能夠增加對于閱讀的內(nèi)容的背景的了解，更能夠拓寬學(xué)生們的視野、增加他們的見聞，使學(xué)生們能夠真真正正地感受到閱讀的樂趣。例如老師們在講解《丑小鴨》的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課文中的內(nèi)容，播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻資料。例如第迪斯尼中《丑小鴨》的動漫、柴可夫斯基的《天鵝湖》等等，以此增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展小學(xué)語文閱讀談?wù)摃?/p>

正如著名劇作家蕭伯納所言：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，彼此都還只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。”學(xué)生們在真正閱讀完一本書或者一篇好文章之后，不應(yīng)該只保存于自己的心中，應(yīng)該和其他同學(xué)展開座談討論，從而從彼此的身上學(xué)習(xí)到自己未曾了解的一切知識。偉大圣賢如孟子者尚且說，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。

4.給予小學(xué)生一定程度的閱讀自主權(quán)

日本著名作家村上春樹回憶自己的文學(xué)歷程的時(shí)候，甚感幸運(yùn)的是在自己的童年時(shí)期，父母可以給予自己相當(dāng)大的購書自由，不會干涉他具體要讀哪一本書。因?yàn)樽约旱母改覆槐破?、不?qiáng)求，給予其讀書自由，所以村上對于文學(xué)和閱讀的熱愛能夠始終保持到自己的成年時(shí)期，終于成為了蜚聲世界的作家?，F(xiàn)在對于小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)上，也應(yīng)該以此作為啟示。老師們要想真正提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就必須要給予小學(xué)生一定的閱讀自主權(quán)，任其能夠自主選擇自己真正喜歡的書籍，這樣一來學(xué)生們才能真正從閱讀中感受到樂趣。

老師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過程中，既要保證學(xué)生們的閱讀興趣，也一定要充分重視學(xué)生們的所讀讀物的質(zhì)量。一本好書對于小學(xué)生們的意義深遠(yuǎn)；然而一本壞書對于小學(xué)生們的危害也同樣深遠(yuǎn)[2]。因此老師們應(yīng)該充分重視學(xué)生們的閱讀讀物的質(zhì)量。

三、小結(jié)

本文以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)作為主要的論述和分析對象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，給出了提升小學(xué)生閱讀興趣的建議。其目的便是希望學(xué)生們在增加閱讀興趣的基礎(chǔ)上能夠通過閱讀真正提升自己、發(fā)展自己，使自己成為一個更加優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷霞.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（1）：44.

[2] 竇徐州.探尋小學(xué)文本閱讀能力的提升點(diǎn)[J].考試周刊，2015（81）：43.