陳芳偉

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育隨新時(shí)代的步伐，迎來(lái)教育教學(xué)改革的新時(shí)期，落后山區(qū)的教學(xué)也逐步進(jìn)入了教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)手段多元化，課堂教學(xué)模式多樣化，給山區(qū)教學(xué)注入了新活力。但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文新教材、新理念、新教法確實(shí)讓人耳目一新，心潮澎湃。但同時(shí)全新的變化，使很多老師產(chǎn)生了困惑與不解。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；新課改；語(yǔ)文教學(xué)；困惑；反思

一、新時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

隨著語(yǔ)文課程改革的逐步推行、新課程理念、新課標(biāo)思想在具體教學(xué)活動(dòng)中漸漸顯示出來(lái)，而作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地——課堂，更是呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，新時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)顯現(xiàn)鮮明的特點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合性，學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過(guò)程與方法，以及在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度；語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的條件，走“開(kāi)放式”的語(yǔ)文道路；語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的互動(dòng)性，課堂上師生互動(dòng)，彼此形成師生共同體；語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性，教師有過(guò)去的包辦轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主活動(dòng)；課堂教學(xué)手段的多樣化，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，引進(jìn)錄音、電影、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界；語(yǔ)文課堂組織形式的靈活性等。這就要求語(yǔ)文教師順應(yīng)時(shí)代，把握語(yǔ)文課堂教學(xué)改革方向，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中偏頗了方向，特別是山區(qū)，走向了教學(xué)的困惑、誤區(qū)。

二、新課程改革背景語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)困惑

困惑之一：教師與學(xué)生誰(shuí)來(lái)唱“主角”

（1）語(yǔ)文課堂成了師生的表演秀

課堂活動(dòng)體驗(yàn)新課改要求用“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，活動(dòng)要真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會(huì)喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。有些老師熱衷于學(xué)生游戲、學(xué)生表演，硬生生的將一堂語(yǔ)文課上成了思品課、自然課、法律課等。這些活動(dòng)使初中語(yǔ)文教學(xué)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但由于有很多活動(dòng)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)文之外，加之耗時(shí)多，語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失，語(yǔ)文課程根本目標(biāo)迷失，語(yǔ)文課成了大雜燴。

（2）合作成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲。新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛。但是在小組討論運(yùn)用中卻往往不當(dāng)：分工不明確。小組成員之內(nèi)沒(méi)有具體的分工，討論沒(méi)有組織，小組成了開(kāi)小會(huì)的場(chǎng)所。小組合作中，發(fā)言者的表演酣暢淋漓，但學(xué)困生只能依賴(lài)盲從。因?yàn)閷W(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會(huì)暢所欲言，他們只需稍稍附和，認(rèn)真做好筆記，老師要的氛圍就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生不但“進(jìn)不了”，反而更加懶惰。

困惑二：語(yǔ)文課堂閱讀鑒賞課怎么成了課件視像的“看圖”課

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多讀書(shū)以提高自己的人文素養(yǎng)，新時(shí)代教育改革要求教室使用現(xiàn)代教學(xué)器械：利用電子大屏進(jìn)行多樣的課堂教學(xué)。但由于有些示范性山區(qū)學(xué)?？桃庹故拘驴萍际侄?，過(guò)多的示范多媒體技術(shù)，誤導(dǎo)山區(qū)中學(xué)也一路盲目跟從，語(yǔ)文從文字“閱讀鑒賞”轉(zhuǎn)向了視像“讀圖”，導(dǎo)致一些語(yǔ)文課脫離文本知識(shí)一味“走馬觀花”，課堂上純粹以課件為中心，表面看似圖文并茂，實(shí)則脫離文本的視像看圖：大多數(shù)被學(xué)生“五花八門(mén)”的圖像所吸引。把本該需要學(xué)生通過(guò)本文閱讀和背誦來(lái)培養(yǎng)其想象能力、感悟能力的教學(xué)環(huán)節(jié)變成“視圖”環(huán)節(jié)；把本該鑒賞文本的精彩語(yǔ)言的“閱讀鑒賞”課，演繹成了熱熱鬧鬧、地地道道的視像“看圖”課。學(xué)生被動(dòng)地隨著課件的畫(huà)面走，成了課件畫(huà)面的“奴隸”，學(xué)生這一教學(xué)之“本”在熱鬧中被淡化了。

三、要解決新課改下語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）正確把握教學(xué)雙向角色，以學(xué)生為主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)

讓文本教學(xué)成為課堂教學(xué)的主體。教師要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是要組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二是要組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；三是要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)互動(dòng)結(jié)合、多方位多角度的依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、訓(xùn)練真正的有機(jī)融為一體。學(xué)生在教室的有效“調(diào)控”下進(jìn)行“自主、合作、探究”活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)組織問(wèn)題、有一個(gè)定位的問(wèn)題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。雖然提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，但一定要有一個(gè)集中。這里的集中并不是扼殺學(xué)生的自主，而是要讓學(xué)生知道在現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值體系下，該有怎樣的較為正確的看法，盡管這個(gè)正確是相對(duì)的。所以，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位是以自知者和引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在探究中升華自己的思想境界，優(yōu)化自己的思維方式。

（二）課堂教學(xué)以語(yǔ)文文本“閱讀鑒賞”為主，合理借助多媒體教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品。這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感。觸發(fā)村上的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度。語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的是中華語(yǔ)言文字，語(yǔ)言文字與圖像對(duì)于人的感受方式、思維方式來(lái)說(shuō)，顯示出不同的特點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用要在明確目標(biāo)的前提下采取適當(dāng)、適量的原則。多媒體只能是在教師主導(dǎo)作用下的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的思維過(guò)程，所以必須摒棄“不怕多用，只怕不用”的原則。這里提倡的是進(jìn)行媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求的需要，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)，不能為了實(shí)現(xiàn)形式上的多樣化而濫用多種媒體教學(xué)，要讓多媒體手段恰倒好處地發(fā)揮作用。

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