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        知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-12-22 01:10:30吳琴
        贏未來 2018年20期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)小學(xué)應(yīng)用

        吳琴

        摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,文字成為了信息傳遞的主要載體。目前,我國很多語文教師將知識利用文字的方式傳授給學(xué)生。但是,過度依賴于文字表達而忽視了學(xué)生的理解思維和理解能力,忽視了視覺信息在教學(xué)之中的利用是不利于語文教學(xué)的正常進行的。本文就知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單研究。

        關(guān)鍵詞:知識可視化;小學(xué);語文教學(xué);應(yīng)用

        一、小學(xué)語文教學(xué)可視化應(yīng)用的重要性

        小學(xué)生的思維能力和構(gòu)造能力還是處于一個發(fā)展階段,語言性表達固然可以促進知識的有效傳播,但是不能夠幫助學(xué)生更好的理解和認知小學(xué)語文的全部知識點。不能夠很好理解文本的立體感和畫面感。知識可視化能夠更生動形象地將抽象的知識信息傳遞給學(xué)生,用一種具體的形象有效的幫助學(xué)生理解文本知識,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,同時也有助于幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

        小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化主要是利用多媒體設(shè)備進行一些與文本有關(guān)的畫面設(shè)計和畫面構(gòu)造,也可以通過一些自編話劇來進行課本內(nèi)容詮釋,將抽象的知識信息具體化。將知識可視化能夠大大的加強學(xué)生的記憶深度,有效的幫助學(xué)生理解畫面內(nèi)容,尤其是古詩詞的畫面處理,更易于學(xué)生理解和記憶。小學(xué)語文教學(xué)知識可視化能夠幫助學(xué)生從新鮮的角度去學(xué)習(xí)一種新的語文知識,對于課堂氛圍的構(gòu)建也有著明顯的益處。

        二、提升小學(xué)語文教學(xué)知識可視化的幾個建議

        2.1:充分利用多媒體設(shè)備進行畫面演示

        多媒體設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的工具,教師一定要能夠充分利用。語文教師都知道,古詩詞講求的是意境,是十分難以讓學(xué)生理解透徹的,如果僅僅是憑借文字轉(zhuǎn)述來傳遞信息不僅使內(nèi)容變得復(fù)雜,同時也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實不難發(fā)現(xiàn),很多優(yōu)秀的古詩詞并非是辭藻有多么華麗,語言有多么優(yōu)美。但是,它們的情愫,節(jié)操,情懷都是十分強烈的。所以說,賞析一首古詩詞就是在賞析一首古詩詞的感情。教師要想讓學(xué)生體會古詩詞的意境,古詩詞的震撼情感,不妨利用好互聯(lián)網(wǎng)資源,在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)詩詞的小短片。讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解到作者的內(nèi)心情感。同時,教師也可以讓學(xué)生自我討論一首沒有學(xué)習(xí)的詩詞的意境。比如說,在賞析李紳的《憫農(nóng)》的時候,教師就可以讓學(xué)生自己描述這首古詩詞最為重要的情感點。可以從最后一句誰知盤中餐,粒粒皆辛苦提取意境。對于這句話做一個相關(guān)的圖片設(shè)計和處理,再讓學(xué)生進行討論研究,讓大家都說出自己的感受,這樣就能夠?qū)⒃姼枧c文字,將詩歌與圖片相互結(jié)合。

        2.2:改善傳統(tǒng)教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)方法

        在過去,我們的語文教學(xué)過多的依賴于文本教學(xué)。小學(xué)生年齡較小,且不說很多字詞還是處于一種不認知的狀態(tài),即使是能夠記得住,但是由于其自身生活經(jīng)驗的匱乏,很有可能對于詞語或者成語產(chǎn)生誤解或者是遺忘。但是,利用畫面構(gòu)造出詞語的意境,學(xué)生能夠在腦海之中產(chǎn)生一種深刻印象,這種印象遠遠比文字傳遞或者是文字解釋的印象強烈的多。因此,筆者認為,語文教師要敢于探索,敢于創(chuàng)新,將靜態(tài)的文化傳播轉(zhuǎn)換為動態(tài)的文化傳播形式,這不僅與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng),還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外,教師一定要能夠抓住小學(xué)生的心理狀態(tài),利用他們感興趣的動漫人物或者是偶像進行畫面詮釋,這樣學(xué)生的印象構(gòu)造就會更加深刻,注意力也更為集中,當學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時其學(xué)習(xí)知識的效率也更高。

        新課改后,語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求教師具備更高的綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng),很多時候,教師要能夠第一時間適應(yīng)新型的教學(xué)方式,敢于探索,不要止步不前。即使是經(jīng)驗特別豐富的教師,也需要能夠緊隨潮流,過度的依賴老本只會使得教學(xué)理念落后,不適合當代學(xué)生的發(fā)展需要,學(xué)生注意力低下、學(xué)習(xí)興趣不高,不利于高效語文課堂的構(gòu)建。

        2.3:增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視力度,完善資源需求

        開展小學(xué)語文知識可視化教學(xué)依舊離不開教育部門的重視,這其中需要人力、物力的支持。小學(xué)語文知識的可視化不僅僅是一種單純的畫面構(gòu)造,更多的是能夠結(jié)合語文文本知識點進行學(xué)生價值觀,人生觀的塑造。單單憑借一個或者幾個老師的力量是遠遠不能夠?qū)崿F(xiàn)將全部教材知識點進行可視化構(gòu)造的,網(wǎng)絡(luò)上可視化教案也大多數(shù)為收費文檔或者是參雜廣告的圖畫文案,不能直接被利用于教學(xué)活動。另外,可視化教學(xué)需要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,建議學(xué)校配備專業(yè)的知識可視化教學(xué)器材,可以是便捷式投影儀或者是便捷式電腦,教師直接進行調(diào)用,并且需要對此進行定期的維修檢測,確保教學(xué)活動的正常進行。

        此外,有關(guān)教育部門需要加強可視化知識體系的構(gòu)建,這種可視化知識教材不僅僅是語文教學(xué)需要,其余學(xué)科也可以參考構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中,很多時候教師由于自身信息技術(shù)的缺乏無法構(gòu)建出精美的可視化課件,因此,建設(shè)一個共享可視化知識庫是十分有必要的,并且,集中建設(shè)能夠有效的減少資源浪費,并且優(yōu)秀教師的可視化知識教學(xué)教案也能夠被大家所學(xué)習(xí)和利用,實現(xiàn)資源的高效共享,從而促進語文教學(xué)知識可視化的深入推進,這也是教育教學(xué)改革的重要探索和實踐。

        結(jié)束語

        小學(xué)語文教學(xué)知識可視化對于語文教學(xué)有著十分重要的意義,能夠直接影響到學(xué)生的感知和認知。并且,通過這種先進的教學(xué)手段,教師能夠更好的提升課堂效率,能夠幫助學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)語文知識,培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍。

        參考文獻:

        [1]知識可視化視覺表征的內(nèi)容構(gòu)建方法[J]. 趙慧臣. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2011(09)

        [2]知識可視化的視覺表征研究綜述[J]. 趙慧臣. 遠程教育雜志. 2010(01)

        [3]思維導(dǎo)圖在新加坡小學(xué)華文教學(xué)中的實驗研究[J]. 林建才,董艷,郭巧云. 中國電化教育. 2007(10)

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