摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，歷史讓人們在回望前人的發(fā)展路徑之外，更是讓我們總結(jié)出諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)。高中歷史是高中學(xué)習(xí)任務(wù)的重要課程，本文就史料分析在高中歷史教學(xué)中的重要性、應(yīng)用策略、意義等方面做相應(yīng)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：史料；高中歷史；策略

引言：

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類不斷加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。經(jīng)濟(jì)全球化讓人們的聯(lián)系日益緊密，推動著社會建設(shè)，經(jīng)濟(jì)的競爭逐漸向科技的競爭、人才的競爭轉(zhuǎn)變，而人才的競爭取決于一個國家的基礎(chǔ)教育。這些都是歷史不斷演變的結(jié)果。近年來，課程改革也在深入推進(jìn)，為了更加完善的完成歷史課程教學(xué)，運(yùn)用了史料分析這一教學(xué)方式，從而受到了廣泛地重視。高中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，歷史學(xué)知識，一定是有可靠證據(jù)證明其真實(shí)性，所以史料分析對高中歷史教學(xué)工作有很重要的意義。

一、史料分析對高中歷史教學(xué)的重要性

（一）提高高中歷史教材的真實(shí)性，歷史厚重感

每一個歷史事件的挖掘，必定是有可靠的史實(shí)證據(jù)作為依據(jù)，將這些提煉出來的歷史事件回歸到史料中，可以讓學(xué)生充分了解歷史知識的史學(xué)背景，讓學(xué)生通過史料有理由相信每件歷史事件的真實(shí)性，同時也讓高中歷史的歷史知識充滿歷史厚重感。文明的不斷前進(jìn)和各朝各代的領(lǐng)袖人物帶領(lǐng)下的建國史業(yè)，戰(zhàn)爭的殘酷和文明交流的沖撞，能夠讓學(xué)生在認(rèn)清歷史的同時更加珍惜現(xiàn)在的和平年代，激勵學(xué)生不斷進(jìn)行文明的創(chuàng)新。

（二）史料分析讓學(xué)生對史學(xué)的認(rèn)識更明確，態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)

史學(xué)，是前人發(fā)展的道路上留下的文化產(chǎn)物。史料的分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到歷史不可唯心，它是唯物主義的，不可依照自己或別人的心思隨意改寫。成王敗寇均在史冊，歷史結(jié)論不是人為的給出，而應(yīng)以充足的史學(xué)材料作為依據(jù)。這些都使學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識更加深刻，態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣[1]。

（三）史料分析讓學(xué)生初步培養(yǎng)分析史料的能力

一個歷史事件讓人學(xué)習(xí)探討的不單是片面的某個層面，而是由淺到深蘊(yùn)含的各種史學(xué)借鑒，不能絕對否定，也不能一味肯定，要帶著探索發(fā)現(xiàn)的眼光看待每件史實(shí)。例如：在《人民版高中歷史必修二》第八單元世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢，第3課世界經(jīng)濟(jì)的全球化中，淺談世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響。世界經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了全球生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為了一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物和趨勢，促進(jìn)了生產(chǎn)物資在全球領(lǐng)域內(nèi)的廣泛流動，促使各國貿(mào)易快速發(fā)展，使國際分工更加明確，為各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。但是，一個歷史事件需要全面的分析，世界經(jīng)濟(jì)的全球化也存在很多弊端，它主要以發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)。發(fā)達(dá)國家擁有經(jīng)濟(jì)科技上的優(yōu)勢，掌控著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而導(dǎo)致國際貧富分化嚴(yán)重，使富有的越來越富有，貧窮的越來越貧窮等消極的影響。

二、史料分析在高中歷史課程中運(yùn)用的策略

（一）高中歷史教學(xué)盡量選擇富有趣味的史料，趣味性史料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

高中課程學(xué)習(xí)科目多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，更偏好于富有趣味性的科目。如果選材枯燥乏味，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，所以史料的選擇至關(guān)重要。在教學(xué)中盡量吸引學(xué)生的注意力，富有趣味性的史料是一個很好的媒介，可以讓學(xué)生有興趣，促使其學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《人民版高中歷史必修二》第四單元中國近現(xiàn)代生活的變遷，第1課物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷時，對課程內(nèi)容中提到的婚俗的變遷，讓學(xué)生聯(lián)想古裝電視中的“一拜天地，二拜父母，夫妻對拜”的古代婚俗情節(jié)，再搜集近代婚禮的圖片，然后和現(xiàn)代婚禮形成對比，加深印象。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的效果[2]。

（二）史料選擇要具有代表性和針對性，能快速提高教學(xué)質(zhì)量

在一件史實(shí)里面，通常有許多史料可以選擇，所以史料選擇可少但不可不精，對應(yīng)課程內(nèi)容，選擇貼合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的史料加以分析證明，才能根本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具有針對性的史料，也能讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，使教學(xué)重點(diǎn)突出。

（三）選擇有探究性的史料，激發(fā)學(xué)生的歷史探究能力

一件重大的歷史事件，通常牽動著國家或地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)。文化的融合或沖撞，人民生活水平的下降或提高，關(guān)乎各個層面，所以具有探究性的史料，能激發(fā)學(xué)生的探究能力，發(fā)掘一件歷史事件所導(dǎo)致的各種影響。例如：學(xué)習(xí)《人民版高中歷史必修一》第二單元近代中國反侵略、求民主的潮流，第3課抗日戰(zhàn)爭?？谷諔?zhàn)爭是中華民族抵抗日本侵略的一次民族性全面戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)從“七七事變”開始，老師可以選擇“七七事變”發(fā)生的前因后果作為史料，讓學(xué)生展開探究，分析這場戰(zhàn)爭是無意還是蓄意已久[3]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主性查閱相關(guān)史料，用史料引發(fā)學(xué)生之間思維的交流

教育不是老師單方面的教育活動，其主體是學(xué)生，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)的史學(xué)資料，讓學(xué)生就各自所了解到的史料，引發(fā)探討，通過不同的史料對比、總結(jié)，讓學(xué)生對歷史事件有自己獨(dú)到的認(rèn)識，然后相互交流。除促進(jìn)學(xué)生之間交流之外，讓學(xué)生在探討中看到不同的層面，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，愛上學(xué)習(xí)[4]。

三、史料分析在高中課程中充分使用的意義

史料是歷史的主要組成部分，不知史無以明智，只有深刻認(rèn)識歷史，我們才能完整總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)秀的加以借鑒，對缺陷積極改善。高中歷史課程除了是一門應(yīng)試課程外，更是關(guān)系到學(xué)生對古今中外的認(rèn)識。充分的史料才能讓我們對歷史有深刻的理解和感受。

史料本身是一種經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，通過史料看見歷史，讓我們傳承著前人的經(jīng)典，也讓我們知恥而后勇，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情。在史料里，看見那些為了經(jīng)濟(jì)文化前進(jìn)努力、獻(xiàn)身的先人，明確自身社會責(zé)任。

四、結(jié)束語

總之，史料是重要的文化產(chǎn)物，不僅用于教學(xué)，同樣是我們認(rèn)識歷史的最佳途徑，我們都應(yīng)該用心去學(xué)習(xí)各類史料留給我們的厚重歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬清亮.史料在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性及其策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：160-160.

[2]劉媛媛.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程（下），2016（10）：151-151.

[3]金樹榕.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].都市家教月刊，2017（1）：29-29.

[4]尹成杰.史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（18）.

作者簡介：

毛靈玲 女 漢族 浙江省金華市浦江縣