藺勝騰

摘要：隨著課程改革的不斷深化，初中物理的教學目標也隨之發(fā)生了巨大變化。在當前的教育背景下，初中物理最重要的教學目標已經(jīng)不再是培養(yǎng)學生基礎的物理知識，而是全面提高學生的物理核心素養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷豐富和完善教學方法。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何進行初中物理實驗教學提出一些具體建議。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學方法

實驗教學是指學生在教師的引導下，使用一定的材料和設備，通過控制條件和過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中驗證知識或者獲取新知識，是初中物理教學中一種十分重要的教學方法。實驗教學的主要目的有兩個，第一，是為了驗證知識，第二，是為了獲取知識，所以為了做好初中物理實驗教學，教師也應該從這兩個方面著手。為此，本文將通過教師演示實驗、學生課堂自主實驗以及學生的課下實驗這三種具體途徑來闡述如何做好初中物理實驗教學。

1.教師演示實驗

演示性實驗是初中物理實驗教學中一種常用的方式，在進行演示性實驗時，教師應遵循以下一些原則：第一，在實驗前要明確實驗的目的，并根據(jù)實驗的目的做好實驗準備工作；第二，要全面了解演示性實驗的可行性，以此來保障實驗的成功率；第三，教師應設計嚴謹?shù)膶嶒灹鞒?，確定實驗的方法，并在實驗中向學生講解應用到的物理知識、實驗原理等，這樣一來，可以逐步培養(yǎng)學生自主實驗的能力，從而為實驗教學質量的提升奠定良好的基礎。

例如，在教學《靜電現(xiàn)象》這一節(jié)中“同種電荷相互排斥”的內容時，我給學生講解了帶電體的性質等相關知識之后，根據(jù)教學內容設計了一個演示性的實驗。首先，我準備好了毛皮、玻璃棒、絲綢、橡膠棒等器材，然后我用絲綢摩擦了玻璃棒，用毛皮摩擦了橡膠棒，之后，當我讓兩根玻璃棒相互靠近時出現(xiàn)了互相排斥的現(xiàn)象，用兩根橡膠棒相互接近時同樣出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，但是當玻璃棒和橡膠棒接近時卻出現(xiàn)了相互吸引現(xiàn)象，于是根據(jù)這一現(xiàn)象，我及時向學生進行了講解，我對學生說：“同學們，自然界中只存在兩種電荷，用絲綢摩擦過的橡膠棒所帶的是正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的是負電荷，從剛才的實驗可以看出，兩種相同的電荷接近時會出現(xiàn)互斥現(xiàn)象，而異種電荷接近時則會出現(xiàn)互相吸引的現(xiàn)象”。最終，借助演示性實驗，學生對這一節(jié)的相關知識有了更加直觀的理解。可見，在初中物理實驗教學中，演示性實驗是一種十分重要的方式。

2.學生自主實驗

在當前的教育理念下，十分強調學生的課堂主體地位，為了更好地落實這一教育理念，教師在實驗教學中應該大力培養(yǎng)學生的自主探究能力，所以引導學生進行自主性的實驗是十分重要的。此外，為了使學生的自主實驗更加順利，應遵循以下一些原則：第一，實驗前，教師應向學生簡單闡述實驗的相關知識以及注意事項；第二，根據(jù)學生實際情況進行分組，由每個小組的成員通過交流和討論來完善實驗過程；第三，教師要對學生的實驗步驟進行一定的引導；第四，對于學習能力較強的學生，教師可以引導學生進行一定的實驗創(chuàng)新。這樣一來，不但可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，而且可以進一步發(fā)散學生的思維，使學生的物理素養(yǎng)得以提升。

例如，在教學《歐姆定律》的相關內容時，我組織學生進行了測量電阻的實驗。首先，我給學生講解了電流、電壓以及電阻的關系，講解了歐姆定律及其變換式的物理意義，并且給學生簡單講解了電路的相關知識以及歐姆定律簡單的計算問題，使學生理解了實驗中涉及到的知識，然后，我給每個小組都準備了一個量程為0—20Ω的變阻器、兩個分別為500Ω盒40Ω的定值電阻、一節(jié)3V的干電池、一個內阻是100Ω，量程為15mA的電流表、一個開關、一些導線，接著，我引導學生自主設計了實驗流程來測量電流表中的電阻。此外，為了充分發(fā)散學生的思維，我讓學生嘗試著用不同的方法去設計實驗流程。最終，每個學生在小組合作中都充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使自主實驗取得了不錯的效果。由此可見，通過自主性的實驗，可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手操作以及自主探究能力，從而有效提升初中物理實驗教學的質量。

3.組織課外實驗

物理是一門與生活緊密相關的學科，所以在初中物理實驗教學中，僅僅將教學內容局限在教材范圍內是遠遠達不到最佳教學效果的，教師應該根據(jù)教學內容進行適當?shù)恼n外延伸，組織學生進行一些課外實驗。簡單來說，課外實驗就是指學生按照老師布置的任務、方法和要求，用一些簡單的器材或自制儀器進行獨立的實驗，這種實驗側重于系統(tǒng)地培養(yǎng)學生獨立實驗的技巧，發(fā)展學生的思維邏輯以及探索學科規(guī)律的能力，并促使學生養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度，可見，課外實驗對于學生的發(fā)展來說是極為重要的。

例如，在教學完《內能熱傳遞》的相關內容后，我組織學生在課下進行了“紙鍋燒水”的實驗，一開始的時候，很多學生認為不可能用紙鍋把水燒開，因為紙在加熱的時候一定會燃燒的，于是我讓學生在課下進行了實驗，并給學生簡單講解了實驗的方法：首先準備一張光滑的牛皮紙、一支蠟燭（有條件的可以用酒精燈）、一段鐵絲、一瓶膠水，然后把牛皮紙制作成一個紙盒子，在里面加水（最好加入熱水，這樣可以省去加熱的時間），用鐵絲制作一個鐵架臺，把加入水的盒子放在鐵架臺上，點燃蠟燭，用外焰燃燒盒子底部。第二天上課的時候，很多學生都說實驗取得了成功。于是，我給學生解釋了實驗原理：“在空氣中，水的沸點接近100℃，在進行加熱時，只要紙和水能夠順利進行熱傳導，那么紙的內表面不會高于100℃，紙的外表面溫度不會超過110℃，而紙的燃點通常為183℃，所以紙張是不會燃燒的”。最終，通過課外實驗，學生的思維得到了進一步拓展?？梢?，在初中物理實驗教學中，課外實驗同樣是必不可少的。

總之，實驗教學是初中物理中十分重要的教學內容，因此，教師應不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，豐富教學的手段，只有這樣，才能循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻

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