胡丹琳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我國更加關(guān)注幼兒教育事業(yè)，并投入了大量資金作為支持。幼兒階段的創(chuàng)造性會對今后的發(fā)展起到重要影響，這一階段也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的重要時期。本文對幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育活動；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，民眾對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力越來越重視，所以，在開展美術(shù)教育時，教師要在這方面加大重視程度，利用美術(shù)教育活動來使幼兒的創(chuàng)造性得到良好培養(yǎng)，這也是開展幼兒美術(shù)教育的主要目的。

一、幼兒美術(shù)教育活動中對培養(yǎng)創(chuàng)造性的意義

首先，我國經(jīng)濟(jì)在改革開放后得到了全面發(fā)展，因此對國民綜合素質(zhì)提出了更高要求，創(chuàng)造性是國家發(fā)展中的源動力。幼兒教育是人生中最先接觸的教育，能夠?qū)τ變航窈蟮陌l(fā)展起到關(guān)鍵作用，所以幼兒教育階段的創(chuàng)造性培養(yǎng)是十分有必要的。教師要根據(jù)幼兒的自身特點以及社會需求，對其進(jìn)行正確的指引。

其次，在幼兒美術(shù)教育活動中，之所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性那么重要，是因為通過此種教育方法，能夠使幼兒得到全面發(fā)展。在他們繪畫的圖畫中，包含著自身對于事物的情感，個性化展示，以及自身價值的體現(xiàn)，也是他們抒發(fā)與表達(dá)的主要途徑之一，涉及到多方面內(nèi)容。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師可以通過形式豐富的教學(xué)手段，將美術(shù)作品或是手工藝品當(dāng)作是培養(yǎng)幼兒審美意識、創(chuàng)造性的重要途徑，可讓幼兒自主參與到學(xué)習(xí)中來，并掌握使用圖形、顏色等的能力，進(jìn)而深度挖掘幼兒自身的創(chuàng)造性，使幼兒在情商、智力、人格等方面得到綜合發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效措施

（一）引導(dǎo)幼兒開展自由想象，拓展創(chuàng)造空間

在開展美術(shù)教育活動時，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，通過正確的指引使幼兒能夠自由開展想象力，進(jìn)而拓寬創(chuàng)造空間，這對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性有積極的促進(jìn)作用。換句話說，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性也就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，不論何種創(chuàng)新活動，都與想象力息息相關(guān)，只有以想象力為基本準(zhǔn)則才能開展創(chuàng)新活動，進(jìn)而可知，想象力是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。只有讓幼兒發(fā)揮自由想象，才能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。所以在幼兒美術(shù)教育活動中，教師要通過正確的指引讓幼兒自由想象，例如，教師在開展“不同種類的房屋”這一教學(xué)活動時，可通過多媒體技術(shù)將“不同種類的房屋”進(jìn)行展示，并向幼兒進(jìn)行提問：“孩子們，這些房屋像什么？”并讓幼兒對圖片進(jìn)行自主觀察，通過想象力來提出不同的見解。這樣，就能在活動中培養(yǎng)幼兒的想象力，并最終實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目標(biāo)。總的來說，在開展美術(shù)教育活動時，教師要知道幼兒階段是想象力最為豐富的時期，在此期間的教學(xué)活動，會對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性提供巨大幫助，教師通過正確的指引幫助學(xué)生進(jìn)行想象，會使幼兒的創(chuàng)新意識得到全面提升，從而為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性提供有力支持。

（二）開展游戲美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造熱情

在開展美術(shù)教育活動時，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，也可以在教學(xué)時通過開展游戲美術(shù)教學(xué)提升幼兒的創(chuàng)造熱情。因為幼兒年齡都比較小，專注度不夠，但是對游戲活動卻情有獨(dú)鐘，所以，教師可以在教學(xué)期間通過做游戲的方式開展美術(shù)教學(xué)，讓幼兒在玩樂中開展美術(shù)創(chuàng)造，幼兒的創(chuàng)新意識與想象力會在游戲中得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目的。例如，教師在《春游》這節(jié)美術(shù)課中，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行春游活動，并且在春游中開展游戲活動，通過寓教于樂的形式讓幼兒參與其中，激發(fā)他們的積極性，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維也會更加活躍，教師可適當(dāng)引出問題：“孩子們，在我們身邊有什么能夠代表春天的景色？誰能通過畫筆描繪一幅春景畫？”在問題的指引下，會使幼兒開發(fā)想象力，并主動尋找身邊能夠代表春天的景色，尋找的過程就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的過程。

（三）開展情感教育，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在開展美術(shù)教育活動時，通過開展情感教育，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目的。美術(shù)教育具備藝術(shù)特點，與學(xué)習(xí)其他知識不同，如果想要學(xué)好美術(shù)，幼兒本身也要具備思想與情感，這樣才能自主的參與到創(chuàng)作中。所以教師在開展美術(shù)教育時，可通過情感教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，發(fā)揮幼兒的主動性，并自主參與到美術(shù)活動中，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性有積極的促進(jìn)作用。所以教師就要了解幼兒的心理活動，掌握他們的感情世界，建立有效的情感教學(xué)氛圍，這樣才能讓幼兒觸景生情，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。例如，美術(shù)教育活動中，教師可利用《媽媽的雙手》這一情景讓幼兒了解到母親的偉大，使幼兒能夠更愛自己的母親，并將自己眼中媽媽用畫筆描繪出來，不但可滿足幼兒的情感需求，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒得到更廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語

在新時期下，社會越來越關(guān)注幼兒教育事業(yè)，要從小抓起，加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過美術(shù)教育活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，使幼兒能夠得到全面發(fā)展。

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