羅黎 申燚 高進可

摘要：機電一體化控制技術(shù)在當(dāng)今社會占據(jù)著重要地位，是衡量一個國家綜合實力的重要標(biāo)志，這對高等院校培養(yǎng)機電一體化型復(fù)合型人才提出了更高的要求，既具有較高的理論知識，又具備一定的分析和解決實際問題能力的高級技術(shù)人才?！稒C電傳動控制》課程是機電專業(yè)的必修專業(yè)課，為了提高課堂教學(xué)效果，該文主要從以下幾個三個方面對本課程進行了研究和探討，對今后的教學(xué)過程中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：機電一體化；傳動；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）33-0126-02

Abstract：Mechatronics control technology plays an important role in society， it is an important indicator of the comprehensive strength of a country， this puts forward higher requirements for the cultivation of electromechanical integrated talents in colleges and universities， advanced technical talents who have not only high theoretical knowledge but also certain ability to analyze and solve practical problems. Electromechanical Transmission Control Course is a compulsory course for electromechanical majors. In order to improve the classroom teaching effect， this paper mainly studies and discusses the course from the following three aspects， which is of great significance for the future teaching process.

Key words： Mechatronics； Transmission； Teaching reform

機械之間動力的傳遞主要有三種方式：機械傳動、機電傳動、液壓與氣壓傳動，而現(xiàn)在的機械結(jié)構(gòu)綜合應(yīng)用了這幾種傳動方式的優(yōu)點，大幅度地提高了傳動效率和平穩(wěn)性。而機電傳動控制更廣泛地應(yīng)用于各類生產(chǎn)、生活機械中?！稒C電傳動控制》課程是機械電子工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它是該專業(yè)人才所需電知識結(jié)構(gòu)的軀體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機械設(shè)備電氣傳動與控制知識的主要途徑。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式取長補短

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了授課進度，但是學(xué)生課堂吸收轉(zhuǎn)化率卻下降，往往一節(jié)課下來，內(nèi)容知識體系繁多，還沒有來得及理解，就進入到新的知識點的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生抓不住重點，容易感覺到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)失去動力和興趣，教師在上面講課也感覺乏力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師授課為主，并配合板書，留給學(xué)生一定的時間空隙，理解和消化，并且重點內(nèi)容在黑板上一目了然，讓學(xué)生更容易接受。應(yīng)該結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，培養(yǎng)教師好的板書習(xí)慣，利用圖文并茂的多媒體課件，便于學(xué)生在課堂上理解，提高學(xué)生積極性。

2 教學(xué)內(nèi)容的改進

《機電傳動控制》這門課程綜合型比較強[1]，主要內(nèi)容分為三大部分：機電傳動動力學(xué)基礎(chǔ)、各類電機的機械結(jié)構(gòu)及原理、常用的電機控制技術(shù)，選用的教材是鄧星鐘主編的《機電傳動控制》第五版教材，改教材內(nèi)容與其他課程有較多的重疊部分，比如說PLC控制技術(shù)在后續(xù)的PLC課程中有詳細(xì)的論述，電力電子技術(shù)基礎(chǔ)在前面學(xué)的電動電子課程中已經(jīng)有講述。這就要求教師在講述的時候?qū)?nèi)容進行取舍，突出在機電傳動這門課程的重要性，對側(cè)重點進行區(qū)分，讓學(xué)生對專業(yè)課程教學(xué)體系有更好的理解。

另外，本書的第三部分更側(cè)重于自動控制部分，這對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)起來比較吃力，常用的交直流、步進電動機的基本控制電路的設(shè)計，如果沒有比較好的電工學(xué)基礎(chǔ)，理解起來比較困難，從而需要較多的課時，而本門課一共40個學(xué)時，實驗6個學(xué)時，在34個學(xué)時里很難完成教學(xué)內(nèi)容。這就需要對整個課程內(nèi)容進行調(diào)整，比如說對于PLC部分可以進行簡單介紹，不在本門課程中講述，在電力電子技術(shù)基礎(chǔ)中，重點講述基本的控制電路，對于復(fù)雜的控制電路學(xué)生可以課后自己學(xué)習(xí)，不懂的可以進行課后答疑輔導(dǎo)，節(jié)約課時。

3 基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式在實驗教學(xué)中的初步試探

現(xiàn)階段本科生的動手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如?？粕鶾2-3]，?？粕蝗绺呗殞W(xué)生，這主要是因為本科的培養(yǎng)目標(biāo)更加側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生實踐能力的提高。因此，本科類學(xué)校應(yīng)該在有限的實踐課時里，去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力和實驗設(shè)計能力，而不是單純的照本宣科的演示。

翻轉(zhuǎn)課堂英文是The Flipped Classroom[3]，是2000年正式提出，2011年初步形成，翻轉(zhuǎn)課堂是指傳統(tǒng)課堂里的教學(xué)活動發(fā)生在課外，而我國過對這方面的研究得較晚，并將這一概念吸收轉(zhuǎn)化，國內(nèi)有的學(xué)者則強調(diào)通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色并對教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計的教學(xué)模式。國外很多學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂模式進行了研究，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生對知識的吸收轉(zhuǎn)化率提高?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)過程進行顛倒，即由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，這就需要從師生關(guān)系、學(xué)生角色、課堂時間分配、視頻設(shè)計、課堂活動設(shè)計等方面進行重新思考。

針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究近年來呈增加的趨勢，涉及的學(xué)段、學(xué)科范圍擴大，實證類文章也逐漸增多。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究近年來呈增加的趨勢，涉及的學(xué)段、學(xué)科范圍擴大，實證類文章也逐漸增多。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)大多是通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)，這類在線平臺對設(shè)施要求較高，操作不便捷，而微信公眾平臺的出現(xiàn)，可以方便地實現(xiàn)線上課程的學(xué)習(xí)和互動。微信是現(xiàn)代人不可或缺的一種工具，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生愿意使用微信進行交流，獲取各類信息資源，微信公眾平臺可以提供豐富的內(nèi)容，并通過后臺管理實現(xiàn)消息的精確推送，另外還可以方便地實現(xiàn)互動交流。利用微信公眾平臺的優(yōu)勢，為翻轉(zhuǎn)課堂提供便利條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

《機電傳動控制》課程一共有6個實驗學(xué)時，共有三個必修實驗：直流電動機控制實驗、交流電動機控制實驗、步進電動機控制實驗。利用微信公眾平臺，發(fā)布實驗內(nèi)容，實驗要求，實驗基本操作視頻，課后思考等。學(xué)生通過微信公眾平臺可以了解實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容以及實驗的關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)。完成教師設(shè)定的實驗問題和自測練習(xí)，了解自己對實驗內(nèi)容的掌握情況，遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師交流和討論。此時，教師只對問題做出適當(dāng)?shù)奶崾荆c到為止，不應(yīng)明確給出問題的答案，給學(xué)生提供獨立解決問題的機會，以吸引學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的興趣。在實驗課上，學(xué)生分成多組進行實驗，每個小組推薦一名同學(xué)上臺，講解實驗原理，實驗內(nèi)容，實驗步驟及注意事項，并相互點評，最后由教師總結(jié)，在后續(xù)的實驗操作環(huán)節(jié)，也以學(xué)生為主，教師在一旁進行引導(dǎo)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的能動性。

4 結(jié)語

在信息化時代的沖擊下，學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的興趣下降，為了提高教學(xué)的課堂效果。本文主要采用了三種教學(xué)方式：充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)方法的優(yōu)點；并對教學(xué)內(nèi)容進行了重新設(shè)計；在實驗課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在《機電傳動控制》課程教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，但在教學(xué)過程中，還存在一些問題需要進一步的探索與研究。

參考文獻：

[1] 黃敏， 陳豐， 張華. 淺談《機電傳動與控制》課程教學(xué)方法的改革[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2018（1）.

[2] 冷文平， 任凡凡， 李永. 基于應(yīng)用型本科教育模式下機電傳動控制課程教學(xué)改革研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2017（36）.

[3] 張強， 張海峰， 唐巖，等. 電路原理基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反饋及思考[J]. 實驗技術(shù)與管理， 2015（9）：179-182.

[4] 張浩強. 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《機電傳動控制》課程教學(xué)改革方法研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（19）：91-92.

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