林文業(yè) 廣東省肇慶市四會中等專業(yè)學(xué)校

伴隨著新課改下的素質(zhì)教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸受到了沖擊，對中職院校來說也不例外，必須改變原有的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育中，很多的中職院校開始實施素質(zhì)教育，在這一過程中，開發(fā)了多元化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時增加了教學(xué)活動，使學(xué)生積極的參與到課堂中，并且每個學(xué)生都是獨特的，具有不同的興趣愛好，學(xué)習(xí)情況也不相同，因此制定了與其相對應(yīng)的教學(xué)方案。對于每個中職院校來說，計算機基礎(chǔ)課程都具有一定重要性，可以在某種程度上提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)水平。根據(jù)現(xiàn)代化人才發(fā)展的需要，新型的教學(xué)模式成為了未來教育發(fā)展的重點，微課的主要教學(xué)模式是在教學(xué)的過程中引入微視頻等，不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松、愉悅的進行學(xué)習(xí)。

1 微課的概述

1.1 微課的概念

微課程是一種以微視頻的形式展開課堂教學(xué)活動的比較大眾化的微小教學(xué)課程，在授課過程中一邊播放短視頻一邊對知識進行講解，使學(xué)生可以更好的理解知識。微課程不僅僅可以就課上的知識點進行講解，還可以成為課堂上的教學(xué)素材，在學(xué)生學(xué)習(xí)時起到輔助的作用，可以使學(xué)生的注意力集中在教師的講解上，從而達(dá)到良好的課堂效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂枯燥無味，微課程恰恰避免了這一問題的出現(xiàn)，在課堂上可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生很好的掌握課堂的知識。微課教學(xué)不僅僅得到了各級教師的好評，也深受學(xué)生的喜愛。

1.2 微課的優(yōu)勢

微課程之所以深受歡迎，是由于其有一定的優(yōu)勢，在中職院校的計算機基礎(chǔ)課程中主要體現(xiàn)為以下三個方面：

1.2.1 突出課堂主題

微課程只要是就某一知識點通過短視頻的形式進行講解，可以把課堂的教學(xué)重點放到一個非常明確的位置，同時使學(xué)生了解課堂的教學(xué)目標(biāo)。在計算機基礎(chǔ)的課堂上，教師可以通過微視頻在課堂的前部分時間里把教學(xué)的重難點和教學(xué)目標(biāo)展示出來，根據(jù)這些明確課堂所要講解的知識，體現(xiàn)了微課的優(yōu)勢。除此之外，在計算機基礎(chǔ)課程安排中使用微課還可以使教學(xué)主題很明顯，使學(xué)生對知識加深印象。

1.2.2 教師具有主創(chuàng)性

微課是通過教師播放短視頻，因此教師占有著主動地位，在教學(xué)過程中控制著課堂的設(shè)置，這也就要求教師在教學(xué)授課之前根據(jù)課堂需要以及所要講解的知識制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。學(xué)生則可以根據(jù)自己的知識經(jīng)驗使自己的想象力發(fā)揮到極致，同時在教師的要求下完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.2.3 縮短教學(xué)時間

社會的不斷進步，經(jīng)濟水平的迅速提升，在一些大城市人們的生活節(jié)奏越來越快，也就對身邊的事物產(chǎn)生了不一樣的要求。微課就是一個可以在短時間內(nèi)完成教學(xué)的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的很多問題，在短時間內(nèi)突出課堂的主題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 中職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學(xué)中，中職院校的學(xué)生計算機水平和其他院校的學(xué)生比起來具有一定的距離，存在這種差距主要是由于計算機很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生沒有較好的計算機基礎(chǔ)，本身就不想學(xué)習(xí)計算機，在教師教學(xué)的過程中，教師需要觀察學(xué)生，對學(xué)生的這一問題進行分析，如果這一問題沒有得到有效地解決，會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

我國的大部分中職院校仍然使用灌輸式的教學(xué)模式，教師對于現(xiàn)有的教學(xué)方法沒有改進的想法，學(xué)校也沒有起到引領(lǐng)的作用，現(xiàn)代社會已經(jīng)變成了信息化社會，可見現(xiàn)代信息技術(shù)手段的重要。教師在教學(xué)過程中使用同一種教學(xué)方法進行授課，在教學(xué)形式上沒有任何的改變，導(dǎo)致學(xué)生只能接受，而不能很好的理解，由于學(xué)生本身就沒有學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生一種厭煩的心理。

3 微課在中職院校計算機基礎(chǔ)授課中的應(yīng)用

在中職院校計算機基礎(chǔ)授課中，微課不僅僅可以導(dǎo)入新的課程，還可以通過短視頻對所要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)具有重要的意義。在中職院校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用非常廣泛，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 課前的預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)無論是對中職院校的學(xué)生還是對普通院校的學(xué)生來說都具有一定的重要性，中職院校的學(xué)生來自不同的地方，具有一定的差距，對于知識的掌握不是很全面，他們沒有自主學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)習(xí)沒有方法，需要老師的督促，微課是解決這一問題的好方法，教師可以通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中要預(yù)習(xí)，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不一樣的教學(xué)方案，使教學(xué)方案具有一定的針對性，讓學(xué)生了解的課前預(yù)習(xí)對他們的影響。

比如，教師在講解“大房子”課程時，可以引入短視頻，對自己所需要的內(nèi)容在短視頻中體現(xiàn)出來，使學(xué)生通過視頻進行想象，在頭腦中加深印象，把學(xué)生的注意力全部集中到視頻中，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識，從而使課堂效率得到提高。

3.2 指導(dǎo)課堂活動

大部分學(xué)生進入中職院校是由于想成為一個技術(shù)型人才，中職院校的發(fā)展目標(biāo)就是培養(yǎng)這方面的人才，雖然是這樣，但是很多學(xué)生在中職院校畢業(yè)后都無法找到適合自己的工作，其主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺少實際操作，只是一味地被動接受教師講授的知識，很少有機會進行實訓(xùn)，這一問題對學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展造成了很大的影響。微課主要通過短視頻使學(xué)生切身的感受所要學(xué)習(xí)的知識情境，更好的理解知識，讓學(xué)生處于真實的工作情景中學(xué)習(xí)，更好的了解社會的需求，避免出現(xiàn)畢業(yè)技術(shù)水平不夠的問題，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

比如，教師在講某一知識點時通過微課設(shè)置一個模擬情境，使學(xué)生在這個情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識和技能，教師在通過微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要考慮到學(xué)生的需要，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過微課引導(dǎo)使學(xué)生掌握技能技巧，教師也要對所講授的知識進行總結(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題進行系統(tǒng)的解答和分析，增加學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的信息。

4 結(jié)束語

在中職院校的發(fā)展過程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果成為了兩個重要探討話題。新課改下的素質(zhì)教育要求課堂上以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與到課堂中去，微課恰恰可以克服傳統(tǒng)教育中的問題，變換教學(xué)模式。微課通過展示視頻對學(xué)生進行感染，并可以把課程的重難點和教學(xué)目標(biāo)清晰的展示出來，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。通過將微課引入進中等職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程中，在充分完成教學(xué)任務(wù)的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對于知識的掌握，同時，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

[1]王麗穎,王喆.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].黑龍江科學(xué),2016,19：112-113.

[2]陳梨芳.中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題及對策[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,02：200-202.

[3]韋敏,朱榮富,何秀,王虎,韓志雄.中職醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)課與計算機應(yīng)用一體化教學(xué)的實施與體會[J].實驗與檢驗醫(yī)學(xué),2013,04：371-372.