張念魯 青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院

C語言程序設(shè)計(jì)是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，但讓學(xué)生真正掌握這門語言卻一直是一個(gè)教學(xué)難題。本人多年來從事C語言程序設(shè)計(jì)課教學(xué)工作，有一定的體會(huì)，現(xiàn)將較為成功的教學(xué)方法總結(jié)如下，與同行切磋。

1 注意內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

C語言里有很多內(nèi)容孤立講解不易理解，結(jié)合與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容則有利接受。相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容，需結(jié)合計(jì)算機(jī)工作原理才能讓學(xué)生清楚C語言的處理細(xì)節(jié)。為此，要考慮到內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，授課中穿插講解。例如：在講授變量定義，要同時(shí)講解內(nèi)存單元和地址知識(shí)，指出變量定義的本質(zhì)就是分配內(nèi)存單元，并畫出內(nèi)存分配示意圖。讓學(xué)生清楚不同類型變量所占內(nèi)存單元字節(jié)數(shù)不同，并說明計(jì)算機(jī)對(duì)內(nèi)存單元訪問根據(jù)地址進(jìn)行。變量名記錄著分配給它的存儲(chǔ)單元地址，且可以通過&操作符取出，同時(shí)結(jié)合實(shí)例說明地址就是指針。有了這些知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)指針內(nèi)容時(shí)就會(huì)更好理解和接受。

2 全面采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

C語言內(nèi)涵主要是程序設(shè)計(jì)思想。因此當(dāng)學(xué)生掌握了C語言基本語法知識(shí)后，從順序程序設(shè)計(jì)開始，所有內(nèi)容講解和引出可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法。即每單元知識(shí)點(diǎn)都以實(shí)例引入。首先分析列出解決問題的思路即算法，對(duì)于算法的每一步都用相應(yīng)的語句實(shí)現(xiàn)，若用現(xiàn)有知識(shí)不能解決，便引入新的知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合實(shí)例講解相關(guān)內(nèi)容，直至整個(gè)程序的全面實(shí)現(xiàn)。相應(yīng)實(shí)例的選用基本是生活中能夠?qū)嶋H用到或與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。第三、解決問題要用到輸出和輸入語句是新內(nèi)容，分別進(jìn)行講解，最后給學(xué)生講清楚交換的思想后就可以寫出完整程序，新知識(shí)學(xué)習(xí)變成一個(gè)很自然的過程。又如對(duì)結(jié)構(gòu)體內(nèi)容的教學(xué)，首先是提出任務(wù)，處理學(xué)生綜合測(cè)評(píng)信息；然后分析任務(wù)，需要存放學(xué)生信息引入構(gòu)造結(jié)構(gòu)體定義；其次分析算法后講解結(jié)構(gòu)體的處理方法。這樣，在解決問題過程中就已經(jīng)融入了結(jié)構(gòu)體部分所有知識(shí)點(diǎn)，并且引入typedef的內(nèi)容。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生思維方法

在教學(xué)中，學(xué)生思維方法的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。C語言解決的問題種類并不太多，常用的算法也限，故掌握不同類型問題的解決方法尤為重要。如，很多程序都要求一批數(shù)的和，這類問題就兩種循環(huán)算法：一是先產(chǎn)生一個(gè)加數(shù)項(xiàng)，累加到累加器中；另一種是先累加一個(gè)加數(shù)項(xiàng)，再產(chǎn)生下一個(gè)加數(shù)項(xiàng)，并通過1+2+3+4+…+100經(jīng)過多次修改變換，最終變成求∏=（1-1/3+1/5-1/7+…）/4的題目。算法相同，程序也是稍做修改而得，學(xué)生解決這類問題就變得相對(duì)簡(jiǎn)單。又如，講解對(duì)數(shù)組的處理問題時(shí)，采用畫內(nèi)存單元分配圖的方法，讓學(xué)生了解到算法如何貼近生活、并非是憑空想象。

4 編寫使用通用函數(shù)

教學(xué)生使用通用函數(shù)設(shè)計(jì)，建立自己的庫函數(shù)，節(jié)省編程時(shí)間。講解數(shù)組部分內(nèi)容時(shí)，大量題目需要講解，例題講解采用自編通用數(shù)組輸入和輸出，程序全部采用函數(shù)實(shí)現(xiàn)以節(jié)省時(shí)間。這樣主程序就成為輸入數(shù)組、輸出數(shù)組、處理數(shù)組、輸出數(shù)組的樣式。每一題目只需要編寫處理數(shù)組的部分，節(jié)省出大量時(shí)間用于分析算法。

5 作重視同學(xué)間傳幫帶作用

有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，對(duì)本課程學(xué)習(xí)很有興趣，這些同學(xué)會(huì)起到了很好的示范作用。對(duì)這些同學(xué)給予單獨(dú)指導(dǎo)，讓他們跟著老師做指導(dǎo)幫助其他同學(xué)。他們意識(shí)到幫同學(xué)和自己對(duì)本課程學(xué)習(xí)相得益彰，積極性得以充分調(diào)動(dòng)。發(fā)揮他們的作用可幫助其他同學(xué)解決很多本課程的學(xué)習(xí)問題。

6 重視實(shí)踐教學(xué)

抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)C語言，上機(jī)調(diào)試實(shí)驗(yàn)最為重要。所有的編程題目都要求學(xué)生通過上機(jī)調(diào)試后才以作業(yè)形式上交。教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不含參考程序，實(shí)驗(yàn)題目全部和課堂所講例題相似，學(xué)生找不到參考答案，必須自己編寫。每次上機(jī)時(shí)都抽查題目準(zhǔn)備和完成情況并做記錄。所以每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都會(huì)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真調(diào)試，學(xué)習(xí)效果自然提升。

7 制定合理的考評(píng)方法

考核辦法要確保學(xué)生重視每個(gè)環(huán)節(jié)。本課程考核采取形成性考核方式，課程設(shè)計(jì)成績(jī)單列，分?jǐn)?shù)比例為：課程總評(píng)成績(jī) =平時(shí)考試（30%）+期末考試成績(jī)（70% ），平時(shí)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成；期末成績(jī)由理論和編程構(gòu)成，采用上機(jī)考試方式 。形成性考核具體內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末考試按比例生成。

加分項(xiàng)目：正確回答問題一次加 2分，主動(dòng)回答問題一次加5分，在課堂上能起積極引導(dǎo)作用加5分，主動(dòng)演示程序加5分。

作業(yè)（ 100分）：作業(yè)保質(zhì)保量完成滿分，缺一次作業(yè)扣6分，出現(xiàn)拼寫等粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤每個(gè)扣一分，出現(xiàn)語法錯(cuò)誤每個(gè)扣2分。

上機(jī)實(shí)驗(yàn)（ 100分）：（ 1）準(zhǔn)備題目得20分，上機(jī)前認(rèn)真準(zhǔn)備題目，缺一次扣2分；（2）按題目單要求，完成一題目得 2分，所有程序全部調(diào)試通過、功能實(shí)現(xiàn)得60分；（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整規(guī)范得20分；報(bào)告中有源程序清單的15分，說明在程序編制中的難點(diǎn)及解決辦法得5分。

8 結(jié)束語

C語言教學(xué)必須做到因材施教，本文探討的教學(xué)方法均來自于本人教學(xué)實(shí)踐，在針對(duì)本院學(xué)生的教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果。

[1]陳廣紅.C語言程序設(shè)計(jì)[M].武漢大學(xué)出版社,2014

[2]Peter Van Der Linden著.徐波譯.C專家編程[M].人民郵電出版社,2002