魏巍

【摘要】如何有效合理地管理及修正“問題學生”的發(fā)展已成為班主任的責任重點。針對“問題學生”這一現象，效仿醫(yī)院的會診機制，倡導班主任以“會診式”德育工作機制為主導，改變“問題學生”的病痛。

【關鍵詞】“會診式”；班主任；德育工作

當下，“問題學生”已成為學校教育管理工作中的一大難點，同時也是不容輕視的教育重點工作。本文針對班主任如何應用“會診式”德育工作管理班級展開了研究分析。班主任是班級的組織者和指導者，如何讓教育工作達到“藥到病除”的效果是每一位教育工作者都急需思考實施的。

一、“會診式”班主任德育工作的內涵

“會診式”班主任德育工作一改從前以班主任一人為核心的工作機制，通過組織的方式使每個班主任的力量集合為合作力量，將過去班主任一力承擔問題的管理方式轉變?yōu)樗邪嘀魅喂餐鎸鉀Q問題，使學校的德育工作更加規(guī)范化，更有利于學校對德育工作集中化統(tǒng)籌管理。

“會診式”的德育工作模式首先由各個班主任對其所負責的班級的基本情況進行深入了解，包括了解掌握學生的心理思想變化、家庭背景、成長環(huán)境等方面，再為所在班級的每位學生建立個人檔案冊，最后將所有情況整理并總結后上報至學校的德育管理處。

學校的德育管理處接到班主任的檔案冊后，對德育管理問題進行分析整理分類，記錄重點及特殊德育問題，并定期組織班主任召開德育工作分析會議。在會議中要求每位參會者參與發(fā)言，各抒己見，其余人員對發(fā)言者的意見進行相應的交流研討，并做好會議記錄與會議總結。每次會議結束后參照會議總結確立出可行性及適用性強的方案，擬定好相應的計劃實施方案，由學校德育部門根據已擬定方案做出政策調整并提供資源配置。

班主任在應用此會議方案開展德育工作過程中，靈活觀察學生執(zhí)行情況，定時記錄方案效果與進度，如遇特殊情況重點標注或及時向學校德育處反饋，其余記錄結果需在下次學校德育會議前呈交德育部門，并由德育部門對記錄結果統(tǒng)一進行分析研究。學校德育部門在下次會議時提出修改與調整方案。

“會診式”德育工作模式就是由“班主任-德育會議-學生-學校德育部門”構成的一個德育工作循環(huán)圈，需要各個環(huán)節(jié)積極配合方能使德育工作的開展更加優(yōu)化與高效。

二、我校德育工作的現狀

我校的德育工作理念依然停留在形式主義上，更多的還是以單純的說教為主。我校對“會診式”德育工作的貫徹落實遠遠不夠，所倡導的德育理念與實際情況相差甚遠。德育工作的開展并不是為了應付上級檢查，而是需要與時俱進。學校教育的目的是為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)棟梁，德育工作的開展落實在此目標下具有更加深遠的意義。德育工作的目標是培養(yǎng)擁有健全人格、健康思想品德、強化自我發(fā)揮、塑造身心全面發(fā)展的學生。

首先，每位教職工需要以身作則，從自身一點一滴做起，將德育工作重視起來，用自己對德育工作的積極態(tài)度去感染每一名學生。

其次，大家對傳統(tǒng)的德育工作方式過于習慣而產生依賴與惰性。宣傳教育是傳統(tǒng)德育工作的主要開展方式，通過對先鋒人物、道德榜樣、勞動模范等進行德育知識的宣傳，向學生灌輸其思想要旨，引導學生效仿其道德示范。這種德育方式的確會在短時間內對學生起到一定的激勵作用，但時間久了大多數學生容易將其拋之腦后。德育工作更需要結合社會現狀，探究學生的內心世界，站在學生的角度去考量德育工作的重點方向。

社會的發(fā)展影響著素質教育，素質教育也影響著社會的發(fā)展?，F階段我們進入了一個信息傳播過量的時代，手機、電腦及各種傳媒的發(fā)展帶來了各種信息與思想?？旃?jié)奏的生活、到處可見的資訊使青少年的思想變得遲疑、麻木，大量混雜的信息流容易導致青少年的思維單一化、平面化，并使其精神萎靡，青少年的知識教育與道德教育堪憂。在社會經濟高度發(fā)展、人們收入日漸提高的同時，一些青少年卻變得懶得思考，待人冷漠，生活空虛，語言粗鄙，甚至形成自私、低俗的不良風氣，這種風氣必然會影響到青少年的身心健康發(fā)展，對其思想道德方面的塑造帶來不良影響。由于各個學校間的差異，以及學校領導對德育工作重視度的不同，德育工作的推進相應地產生了一些阻滯。再者，班主任對開展德育工作的業(yè)務水平與服務態(tài)度還有待提升，班主任對德育工作的落實培養(yǎng)更多積極對待、認真負責、開拓進取的精神。

三、“會診式”班主任德育工作的應用

（一）建立正確的德育工作觀念

德育工作的開展需要每一位教職工協(xié)同配合。學校要創(chuàng)立與配置相對完善的教職工培訓體系，幫助教職工建立正確的德育工作觀念，使教職工深入理解德育工作的核心與意義。另外，切忌不切實際地漫天空談，要將德育工作融入學校的日常生活，由身邊細微之處落實德育工作，使德育工作向學生潛移默化地發(fā)揮教育作用。

（二）靈活調整德育工作方式

每位班主任是學校德育工作開展的先驅者，班主任應從自己做起，積極將“會診式”德育工作落到實處。在對班級學生了解及建立完成檔案冊之后，已經對每一位學生的情況都了然于胸了，這時就應該走下講臺，走進學生圈子，嘗試與學生做朋友，構建互信基礎，逐步了解學生的內心世界。班主任不應該偏愛或者歧視任何一名學生，注意不要因自己截然不同的態(tài)度對學生的心理造成不良影響。同時，班主任要觀察與跟蹤德育方案的成效，針對不同的學生與情況靈活進行方案調整，盡量找出最為恰當的應用方式，并記錄方案實施過程中難以適應的問題。

（三）不斷完善德育工作制度

學校德育工作的開展不僅需要應用“會診式”德育工作機制，更需要結合班主任所監(jiān)測到的實際情況將德育工作不斷完善。譬如“會診式”德育工作中已提出的定期會議反饋學生“診療”情況。除此之外，如遇特殊與緊急情況也需要召開緊急“會診式”會議，對學校所存在的突發(fā)重大事件必須要及時引起高度重視。每次德育會議的會議記錄應在會畢立即傳閱，班主任必須主動記錄所需重點，學?？蓪⒌掠ぷ鞒晒{入對班主任的一項工作考核中，擬定相應的考核細則，借此激發(fā)班主任對德育工作的責任感與積極性。

四、結語

教育行政機構對德育工作的檢查也在不斷地優(yōu)化中，制定具有指導意義的德育工作指南架手冊及相應完備的監(jiān)察體系，教育機構能夠應用統(tǒng)一化、規(guī)范化、流程化的管理體系對每所學校的德育工作進行指導。德育工作的深入需要上下各級的齊抓共管，合力實現。希望我校通過貫徹落實“會診式”德育工作，能真正改善“問題學生”的現狀，能創(chuàng)建出校園德育的新風貌。

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