田泊

摘 要：從有效教學(xué)這一名詞被提出以后，就一直成為了教育界一個(gè)老生常談的話(huà)題，不少的教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始了對(duì)其的深入研究，并且在研究的過(guò)程中也取得了不小的成績(jī)，在我們不斷探索有效教學(xué)，追求課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，課后教學(xué)也是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，而課后作業(yè)也是其中處于核心地位的環(huán)節(jié)，這能夠?qū)⑽覀兊恼n后教學(xué)也變?yōu)榱硪粋€(gè)“有效課堂”，但是低年級(jí)的課后作業(yè)如何去布置這一直是一個(gè)困惑教師已久的話(huà)題。筆者在本文將對(duì)其做出詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 語(yǔ)文 課后作業(yè)

引言

筆者自走向教學(xué)崗位以來(lái)，有著長(zhǎng)期從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在筆者進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，深知一年級(jí)是一個(gè)需要我們極為關(guān)注的學(xué)齡階段。對(duì)于這個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的時(shí)期，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)的培養(yǎng)是極為重要的，在整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中拼音是一個(gè)極為重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是一年級(jí)教學(xué)的重中之重。由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)也是不同的，筆者在如何培養(yǎng)好這一階段學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題上，進(jìn)行了深入的思考。

一、低年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)效率低的原因

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，他們好動(dòng)，好問(wèn)為什么，但是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)大致由抄寫(xiě)和背誦組成，這牢牢地將小學(xué)生的課后生活綁在書(shū)桌上，因此小學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效率可想而知。當(dāng)前，語(yǔ)文課后作業(yè)主流為背誦和抄寫(xiě)的原因，主要可以分為如下兩點(diǎn)：一、當(dāng)前我國(guó)主流教學(xué)觀念還是“熟能生巧”這種落后的觀念，教師大多認(rèn)為只有練習(xí)的次數(shù)越多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握才能越好[1]。

筆者在對(duì)教材深入研究和對(duì)教參深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)中。在國(guó)標(biāo)本的教參中偶然翻閱到如何指導(dǎo)教師檢查反饋的建議，這讓筆者引起了深思。在教參中提出了表格式檢查作業(yè)的方式，筆者細(xì)想，這樣的檢查形式如果運(yùn)用到拼音的檢查中將會(huì)變得極為有利。這樣的檢查方式將會(huì)形成家長(zhǎng)和老師之間的良性互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師對(duì)作業(yè)的有效監(jiān)督，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將變的極為的有利，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

二、表格式作業(yè)的大膽嘗試

1.表格式作業(yè)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中指出，在一二年級(jí)的教學(xué)中不留任何書(shū)面的家庭作業(yè)。但是需要學(xué)生對(duì)每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的溫習(xí)。筆者認(rèn)為對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)是極為重要的，這樣的習(xí)慣應(yīng)該從學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候就加以培養(yǎng)，并將其貫穿于小學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣篇中，除了有對(duì)兒歌的背誦以外，還有對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求“我會(huì)正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)”，這讓學(xué)生明白了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要我們不斷的去維護(hù)他，家長(zhǎng)老師需要不斷的進(jìn)行培養(yǎng)，這其中不只是需要家長(zhǎng)和老師單方面的努力，需要我們不斷的去配合來(lái)完。

2.表格式作業(yè)，有利于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的穩(wěn)固

在我們漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程總，我們可以利用上面的《讀書(shū)姿勢(shì)課》中的表格，并將其稍加修改加以運(yùn)用。來(lái)對(duì)學(xué)生課后完成作業(yè)的情況進(jìn)行一系列的測(cè)評(píng)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)情況。

3.表格式作業(yè)，有利于課堂教學(xué)的有效延伸

拼音教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)一個(gè)非常重要的重點(diǎn)內(nèi)容，而拼音教學(xué)的難點(diǎn)就在于對(duì)音調(diào)，音節(jié)和整體的認(rèn)讀中。在學(xué)習(xí)中每日的語(yǔ)文課時(shí)間較為短暫，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間是完全不夠的，需要加入一定的時(shí)間投入。拼讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的聯(lián)系才能得以提高的。根據(jù)拼音學(xué)習(xí)的特性，學(xué)生必須在課后投入一定的時(shí)間加以練習(xí)才能夠?qū)⑵匆粽嬲膶W(xué)好。進(jìn)行表格式作業(yè)的檢測(cè)方式可以極為有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度，之后教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)[3]。

4.表格式作業(yè)，有利于家庭教育與學(xué)校教育的相互補(bǔ)充

家庭教育對(duì)學(xué)生有著啟蒙教育的重要作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。在我們的表格式作業(yè)的布置過(guò)程中，可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)容做到清楚的了解，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育之間的良性互動(dòng)，可以使得家長(zhǎng)和老師之間形成有效的溝通。

除此以外，家長(zhǎng)和學(xué)生一起有效的完成作業(yè)也是一個(gè)非常有效的親子互動(dòng)時(shí)間，在這其中，家長(zhǎng)和孩子得到了更為親密的接觸，讓孩子感受到了家長(zhǎng)的愛(ài)，讓學(xué)生知道家長(zhǎng)對(duì)孩子陪伴的重要性，同時(shí)這也極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)極為重視學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)獲得大幅度的

提高。

四、表格式作業(yè)給教師帶來(lái)的啟示

在我們教師進(jìn)行表格式作業(yè)的布置過(guò)程中，我們必須要進(jìn)行深入的調(diào)研，針對(duì)不同學(xué)齡階段的學(xué)生制定不同的表格式作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)表格式作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠合理使用教學(xué)方法，就可以將教學(xué)內(nèi)容合理的編排進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中事半功倍，可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。教師在課后作業(yè)的布置過(guò)程中需要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的需要，同時(shí)作業(yè)的布置不能夠太枯燥無(wú)聊，這能夠很好的提升學(xué)生作業(yè)的完成效果，實(shí)現(xiàn)有效的課后教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏花.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].中國(guó)校外教育. 2017（19）.

[2]宋維.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的布置[J].學(xué)周刊. 2016（36）.

[3]王晴.優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)四策略[J].浙江教育科學(xué). 2016（05）.