高茹

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境教育具有深遠(yuǎn)的意義。今天的孩子們是二十一世紀(jì)的主人，也是未來世界的奠基人。因此，如何喚起幼兒的環(huán)保意識(shí)是一個(gè)至關(guān)重要的問題。作為幼兒教師，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育是最直接的，要盡量把幼兒解散到保護(hù)環(huán)境的大家庭中去，讓孩子親身接觸自然環(huán)境，利用自然探索。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 幼兒 活動(dòng) 家庭

環(huán)境保護(hù)作為一個(gè)全球性的課題，它受到各行各業(yè)的普遍關(guān)注。孩子是祖國(guó)的未來。加強(qiáng)他們的環(huán)保教育具有重要的意義。它將直接影響到我們的“今天”和“明天”是否擁有一個(gè)綠色家園。幼兒園是幼兒各種教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用特殊的環(huán)境資源和條件，并有機(jī)會(huì)開展幼兒環(huán)保教育。[1]

一、根據(jù)幼兒園綱要對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育

首先，應(yīng)將環(huán)境教育應(yīng)用到兒童的日常生活中，以喚起孩子的環(huán)保意識(shí)，增加兒童的環(huán)保知識(shí)。

在幼兒園室內(nèi)外保持清潔衛(wèi)生，創(chuàng)建綠植墻、綠植角、飼養(yǎng)角。孩子們就會(huì)更加意識(shí)到身邊的動(dòng)植物，從而喚起他們的迫切需要。保讓幼兒把環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，組織幼兒拾起樹葉、垃圾、擺放玩具等，這是保護(hù)兒童的一種體現(xiàn)。 我們挖掘幼兒園的環(huán)保教育資源，圍繞晨間鍛煉、空間布局、場(chǎng)地開發(fā)三個(gè)方面對(duì)幼兒園體育活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行梳理、整合，為幼兒提供多樣的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒快樂運(yùn)動(dòng)?！毒V要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我們首先從晨間鍛煉著手，晨間鍛煉是幼兒園體育鍛煉的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在晨間鍛煉的過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在著材料投放貧乏、場(chǎng)地分配隨意、鍛煉形式單一等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況我們通過研討、實(shí)踐，設(shè)計(jì)了主題式晨間鍛煉模式，以材料多樣和主題情境游戲相結(jié)合開展晨間鍛煉。并對(duì)幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地科學(xué)規(guī)劃，合理安排。[2]

我們對(duì)幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃利用，周一至周五各班分開活動(dòng)，將幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地分為10塊，并進(jìn)行科學(xué)合理的安排，如：在園內(nèi)操場(chǎng)等較開闊的場(chǎng)地，組織幼兒開展跳繩、投籃等活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。我們還利用幼兒園寬敞的走廊，開展活動(dòng)量小的體育活動(dòng)，又如室內(nèi)室外班級(jí)交替使用。還根據(jù)季節(jié)變化對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就如冬季后操場(chǎng)早晨陽光照射不到，為了保證孩子們都能在溫暖的陽光下活動(dòng)，就對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了調(diào)整，安排在前操場(chǎng)，這樣能夠保證孩子們更投入的參與鍛煉。[3]

《指南》在健康領(lǐng)域中提出：“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)。”遵循指南精神，我們對(duì)幼兒園所有的體育器械進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、整理、歸類，將幼兒園所有的體育器械按照班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，每天每班給幼兒提供不少于3種材料。同時(shí)還向家長(zhǎng)收集一些原材料，如：各種大紙箱、大型泡沫塊等，教師自制體育玩具，填充于體育器械中，讓幼兒自主探索活動(dòng)。各年段對(duì)每天的活動(dòng)器械投放以表格形式呈現(xiàn)，并做好使用登記。

幼兒教育的環(huán)保教育在為幼兒提供多樣性的材料，自主游戲的同時(shí)，我們又思考，如何在幼兒自主探索游戲的基礎(chǔ)上有所提升，鞏固幼兒在體育活動(dòng)中得到鍛煉。我們嘗試設(shè)計(jì)以主題情境式的游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，每周五將前四天的器械進(jìn)行組合開展月主題體育活動(dòng)，兩個(gè)班為一組開展活動(dòng)，這樣活動(dòng)場(chǎng)地大大擴(kuò)展，給幼兒提升了活動(dòng)空間。如：小班的本學(xué)期的主線是以漁夫的角色參與游戲，2月海浪滔天，3月漁夫出海，4月合力捕魚，5月海上鯊魚，6月打漁歸來，這樣情景式的體育活動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒參與的積極性，使晨間活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

二、提高教師自身的環(huán)保意識(shí)

幼兒教育的環(huán)保教育以內(nèi)外結(jié)合、季節(jié)更替的活動(dòng)場(chǎng)地安排為保障，以材料多樣、幼兒自主游戲和主題式體育活動(dòng)相結(jié)合的晨間鍛煉為前提，幼兒的體育活動(dòng)漸趨豐富、有效。同時(shí)我們又思考如何對(duì)幼兒園現(xiàn)有的一些固定但卻分散的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行整合，有效提升的活動(dòng)區(qū)的利用率。 幼兒教育的環(huán)保教育通過考察、分析合理利用原有場(chǎng)地，達(dá)到了很好的效果。同時(shí)根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地開發(fā)挖掘幼兒教育的環(huán)保教育資源，創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中開展活動(dòng)。[4]

立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。我們?cè)谟變簣@體育活動(dòng)場(chǎng)地有效利用與開發(fā)的過程中，堅(jiān)持細(xì)微之處顯創(chuàng)意、點(diǎn)滴之處見用心、過往之處現(xiàn)活力的宗旨，小空間、巧運(yùn)用，不落下每一個(gè)幼兒教育的環(huán)保教育的角落，進(jìn)一步將幼兒園的整體環(huán)境調(diào)動(dòng)起來，全面、完善地為幼兒提供體育活動(dòng)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極性。讓幼兒在體育活動(dòng)的過程中，提高教師對(duì)環(huán)靜保護(hù)的意識(shí)。[5]

教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。教師具有較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和豐富的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，能夠影響和推動(dòng)幼兒進(jìn)行各種環(huán)境活動(dòng)。一方面，教師要努力學(xué)習(xí)，豐富自己的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心環(huán)境保護(hù)條件，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的動(dòng)態(tài)環(huán)境；另一方面，要注意自身的行為。藝術(shù)從一點(diǎn)點(diǎn)，用自己的言行影響和教育孩子。如果你注意你的衣服，你的手和臉是干凈的，你的物品將被有序地放置，你可以看到廢物主動(dòng)撿起并看到環(huán)境的破壞。這樣，孩子們就逐漸養(yǎng)成了良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、家長(zhǎng)積極參與，提高教育的實(shí)效性

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，應(yīng)重視家長(zhǎng)的教育作用。家長(zhǎng)以身作責(zé)，無時(shí)無刻都在為幼兒樹立榜樣。比如不在公共場(chǎng)所吸煙，不吐痰，不亂扔垃圾，在家里，聽音樂，看電視，控制好音量，不影響其他人的生活。幼兒園及時(shí)為家長(zhǎng)提供有關(guān)環(huán)境教育的意見，接受家長(zhǎng)的環(huán)保建議，把植樹節(jié)和紀(jì)念日結(jié)合起來，組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹、種花種草，從而讓孩子們了解大自然的奧秘，感受大自然的美。

環(huán)保教育是一個(gè)永恒的話題，從小培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，形成良好的環(huán)保觀念，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，為我們營(yíng)造綠色家園而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李金鳳.幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，23（03）：88-90.

[2]馮明媚.環(huán)保滲透綠色先行——談?dòng)螒蛑杏變涵h(huán)保教育[J].赤子（上中旬），2015（23）：341.

[3]謝廣梅.幼兒園大班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的研究[J].亞太教育，2015（09）：11.

[4]劉會(huì)芳.幼兒環(huán)保教育的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）：270-271.

[5]左玉紅.生態(tài)學(xué)精神觀照下的幼兒環(huán)保教育[J].文學(xué)界（理論版），2010（07）：141-142.