周舟

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)科的整合提出了新要求：整合應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教師和學(xué)生等諸多要素，才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐

《課標(biāo)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！北疚脑诮?gòu)主義教與學(xué)的理論基礎(chǔ)上，圍繞“自主—合作相結(jié)合”的教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的實(shí)踐。下面結(jié)合八年級數(shù)學(xué)《2.1軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

一、欣賞圖案??——激發(fā)學(xué)生的求知欲望

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。 在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以運(yùn)用信息技術(shù)功能展示大量不同類型、美妙的圖案作品，充分運(yùn)用媒體的直觀性、生動(dòng)性吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生被美麗的圖案吸引的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形引出軸對稱知識，你知道這些美麗的圖案有哪些特征嗎？帶著這樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

【點(diǎn)評：運(yùn)用信息技術(shù)以其獨(dú)特而豐富的表現(xiàn)力、感染力展示圖片，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生充分感知對稱，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

二、分析圖案——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)《2.1軸對稱與軸對稱圖形》一課中，教師通過出示課本的圖案，引導(dǎo)學(xué)生思考：

活動(dòng)一：折紙印墨跡，在紙的一側(cè)滴一滴墨水后，對折，壓平。

問題 1：你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？

問題 2：兩邊墨跡的位置與折痕有什么關(guān)系？

問題 3：圖形有什么特征？

結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，再次引導(dǎo)學(xué)生思考：通過上述圖形分析，你能找到軸對稱（圖形）的對稱軸、對稱點(diǎn)嗎？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)形象而生動(dòng)地展示圖形對稱軸、對稱點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手、操作、觀察、思考，組內(nèi)同學(xué)討論、交流，并嘗試著表述這些圖形的共同特征，引出軸對稱（圖形）及對稱軸的概念。

【點(diǎn)評：數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，在實(shí)踐探究活動(dòng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)軸對稱的變換功能對生活中的常見圖案進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，從而讓學(xué)生初步體會軸對稱圖的形成過程，培養(yǎng)分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，達(dá)到了化繁為簡的目的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。】

三、圖案設(shè)計(jì)??——提高學(xué)生解決問題的能力

通過以上分析軸對稱圖形的形成過程，學(xué)生已經(jīng)能初步了解軸對稱知識，此時(shí)老師出示問題：你能用兩張正方形的紙，剪出下面的兩個(gè)圖案嗎？引導(dǎo)學(xué)生在課堂完成如下操作：1.運(yùn)用信息技術(shù)的操作平臺，展示如圖所給的基本圖案，運(yùn)用軸對稱進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)；2.在信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在備好的兩張紙上自行設(shè)計(jì)下面基本圖案，設(shè)計(jì)好后用剪刀剪下，再以自己設(shè)計(jì)的基本圖案與其他同學(xué)交流、展示。

【點(diǎn)評：通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。本環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)的軸對稱變換功能，學(xué)生利用白板直觀、快捷地完成圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，同時(shí)考慮到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際創(chuàng)作的需要，學(xué)生又通過在紙上設(shè)計(jì)基本圖案并剪下進(jìn)行設(shè)計(jì)，既運(yùn)用了信息技術(shù)的交互功能，又照顧了學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)際，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力。】

四、成果展示——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的改革，以過程評價(jià)為主。通過本節(jié)課的觀察、分析、思考、實(shí)踐探究的一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的基本方法，教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂訓(xùn)練為：用兩個(gè)圓：○、○，兩個(gè)三角形：△、△，兩條線段：∣、∣，拼出至少兩個(gè)對稱圖形（畫在下列方框內(nèi)），并加上一句貼切詼諧解說詞。學(xué)生可以直接在電子白板上設(shè)計(jì)，也可以在課下與同座合作完成，并及時(shí)展示設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自豪感。

【點(diǎn)評：在學(xué)生欣賞美的過程中去感受美、創(chuàng)造美，及時(shí)展示學(xué)生作品，對于學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，可以作為生成的資源保存下來，作為教師今后的教學(xué)資源，為學(xué)生提供展示機(jī)會，學(xué)生從中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

五、歸納總結(jié)——分享收獲

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師出示幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，對于歸納不完整的再請學(xué)生互相補(bǔ)充，修改完善。針對《軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學(xué)，我要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)列表找出軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系 。

【點(diǎn)評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本環(huán)節(jié)可以充分利用信息技術(shù)制表與畫圖功能，對課節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對稱的相關(guān)知識，暢談本節(jié)課的收獲、體會和困惑，提高學(xué)生概括、表達(dá)甚至是學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀 [J] .中國電化教育，2012（12）.

[2] 徐章韜，劉鄭，劉觀海，陳矛.信息技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)知識之課例研究 [J] .中國教育信息化，2013（01）.