楊凱

摘要：凡事需要有為事的自強，學生學習也亟需自強去支撐。學生學習缺失自強，教師完全壓制，學生是多不領(lǐng)情的，也是多不密切配合的。作為教學需要思考讓學生在充分自強上自主學習。

關(guān)鍵詞：充分自強；自主學習；策略思考

平時的英語教學，都有這樣的感覺，高中學生學習英語憑著自信進行自主學習的為數(shù)不多，甚至就是寥寥無幾。學生不能自信的學習，是學生有效學習充分發(fā)展的大敵。作為英語教學，需要讓學生在充滿自信上自主學好英語。

一、以社會發(fā)展需求發(fā)展學生自強

改革開放以來，我們偉大中華民族在不斷地騰飛著。習近平總書記最近提出實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強國，這是符合新時期發(fā)展需求的最具有遠見的戰(zhàn)略構(gòu)想。社會發(fā)展到如此境地，做出這樣的構(gòu)想是極為需要的，也是非常必然的。習近平總書記的構(gòu)想，說明這樣一個問題，社會的發(fā)展是多么需要人們?nèi)ミm應(yīng)。高中學生的不遠將來就是完全意義上的比較獨立的社會人，需要具有相關(guān)意義上的自信。從高中學生學習英語的具體情形看，就是有失自信，他們都以為自己的英語學習是多不可適應(yīng)未來的。他們都通過自己平時的學習對自己進行著相關(guān)意義上的預測，即使學了這么多的英語，將來也只能就是糊糊，不能肩負起多么了不起責任的。從這個意義上說，平時的英語教學，需要引起人們比較足夠重視的是，將學習內(nèi)容與社會發(fā)展的當今和未來形勢比較緊密地結(jié)合起來，將學生的學習與社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合起來，將學生的可發(fā)展情形告訴學生，那學生即完全有可能去提高自己的自信，在提高自身的自信上增強自己的主動學習度。如讓學生去知道信息經(jīng)濟的降臨，而且就是一定程度上的突然降臨，人類變得那樣近在咫尺地進行交流。如果我們每個人不具任何交流能力，那相互之間又怎可去交流。如果我們現(xiàn)在不去進行自強不息意義上的學習，那也就等于是未來進行國際交流的白癡。

二、以經(jīng)濟發(fā)展需求發(fā)展學生自強

現(xiàn)在學生的生活水準都相當?shù)母?，學生多為生在這樣的社會而感到相當?shù)淖院?，多為感到具有這樣的生活條件而感到十分的欣喜。但不少學生對相關(guān)的發(fā)展情態(tài)是全然不知的，抑或就是某種程度上的渾然不知。如經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進是學生多不知曉的，又如經(jīng)濟發(fā)展的落后就要挨打是學生多不可就完全得以理會的。特別是經(jīng)濟發(fā)展的停滯不前多與一個民族的綜合國力具有很大的關(guān)系。綜合國力，其中包括著一個個民族子弟的學習力問題，而學習力也多與民眾之自強不息的程度有著很大聯(lián)系。所以，在平時的英語教學中，我們可以去比較有機地滲透經(jīng)濟發(fā)展的形勢。如滲透我國改革開放以來突飛猛進發(fā)展的經(jīng)濟形勢，滲透基礎(chǔ)教育課程改革促進學生學力提高，為促進經(jīng)濟突飛猛進發(fā)展所發(fā)揮的作用。滲透人們學習不僅僅需要去學習，更應(yīng)當比較充分地去提高自身的學習力。學生自身學習力的提高，一般學生都以為，學習力與其自身智力智慧關(guān)系較密。殊不知學習力的形成與自身的自強不息，也是不可分割的。所以，在平時的高中英語教學中，多以學習促進經(jīng)濟發(fā)展是形勢滲透促進學生在學習上永葆自強不息之旺盛的學習生命力；多以經(jīng)濟發(fā)展速度突飛猛進多是教育事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上的實例去教育學生懂得相關(guān)的道理，以多去增強自身學習的自強不息。在如此多滲透的前提下，學生在英語學習中，顯得比較意義起來。如果我們能夠多幫助不具意義學習的學生進行英語的意義學習，那學生則可能在英語學習上更加自強不息。

三、以學生發(fā)展事實發(fā)展學生自強

平時的英語教學，人們多比較有意義看到的是，不少學生多以為自己的英語學習的不行，多在相關(guān)學習的實踐活動中懷抱自暴自棄的情感不放，也多就是一定程度上的自暴自棄。學生之所以就是相關(guān)的自暴自棄？都是不少學生所經(jīng)歷的一切英語學習活動能夠獲取成功的不多。但學生在英語學習中是否就完全沒能得到發(fā)展？其回答應(yīng)當是否定的。在平時的英語教學中人們所有意義地看到的現(xiàn)實是學生都看不到自己的發(fā)展，也多不以自己發(fā)展的點滴而感到自豪，不少學生就是因為自己的不能得以自豪而產(chǎn)生相關(guān)自強不息的心理，更缺少于自強不息的行為。相當多的學生在英語學習的惰性十足，就是與這些原因所密不可分的。作為高中英語教學，必須看到學生學習現(xiàn)狀的不良，必須充分利用學生對學生如此之現(xiàn)狀進行比較有效的矯正。何謂利用學生進行矯正？就是以學生發(fā)展事實去發(fā)展學生的自強。對學生所獲取的發(fā)展，要讓學生能夠比較充分地明白，當學生都比較充分明白自己可以發(fā)展、能夠發(fā)展、已經(jīng)發(fā)展的時候，那學生的即有可能首先去信任自己，在比較充滿自信的前提下，逐步形成自己英語學習的自強。在平時的英語教學中，都以自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)著一個個已經(jīng)得以發(fā)展的學生，并張大自己的嘴巴去極力贊賞已經(jīng)得以充分發(fā)展的學生。學生所能獲取的發(fā)展是真實的，所得到的點贊也是相當可信的，所產(chǎn)生的自豪也就顯得相當?shù)淖匀?。因此，在于情于理的學生自強心理形成的過程中，對學生的自強行為的產(chǎn)生也起到相當大的促進作用。不少學生就是在“我能行”的疑惑中，產(chǎn)生“我能行”的思想，并積極實現(xiàn)自己英語學習的“我能行”。

參考文獻：

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