方林飛

摘要：班級輿論是否健康，直接影響一個班級的班風和學風。本文從五個方面具體闡如何營造健康的班級輿論，已達到良好班風學風的形成。

關鍵詞：輿論 班級輿論 環(huán)境 榜樣 公約 平臺

在生活、學習、工作中，人們對社會對生活等各種現(xiàn)象、問題，發(fā)表自己的見解和評論，這種見解和評論就是輿論。而在一個班集體中，學生也是要說話的，他們的意見和看法就形成了班級輿論。班級輿論是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。它是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級良好班風形成的基礎和保證。一個優(yōu)秀的班集體成長，離不開健康的輿論支撐。

一、樹立榜樣，引領輿論潮流

在一個班集體中，要想有健康的輿論氛圍，必須有榜樣人物，為班級樹立正能量的鮮活榜樣，讓他們成為輿論潮流的引領者。那么，選擇哪些對象作為學生的榜樣呢？

（一）老師是最直接的榜樣

陶行知說：要學生做的事，教職員躬親共做；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。因此我們要想所帶的班是一個自覺守紀的優(yōu)秀班集體，老師就得注重言傳身教，為人師表，這就是學生最直接的榜樣。尤其是班主任，自己要以身作則，成為孩子們的榜樣。教師是美的傳播者，要把美好的種子播在孩子心中，在他們心中樹立老師美麗的形象。哪些美？如形象美——整齊，不漂亮，但至少整潔，把自己收拾干凈，當孩子們，紅領巾帶歪了，我才有資格給他扶正，你才有資格告訴他——要保持整潔哦。語言美——講文明講禮貌；舉止美——文雅大方。

有一次，在路隊行進中，來到交叉路口，看到一個低年級班級也過來了。此時如果我們班先過，那班孩子就要等待，于是我當機立斷，讓自己班學生讓別班同學先走。通過的孩子甜甜的說：“謝謝老師謝大哥哥姐姐們！”就是這樣一幕，被我們還自己進了隨筆：那一分鐘的等待，我收獲了感謝，收了禮讓的快樂。

（二）在學生中物色榜樣人物。

這個榜樣人物可以從班干部中選。一般是學習認真，成績優(yōu)異，更重要的是品德一定要高尚，勞動積極。如何物色？先從寸里挑尺，從矮人堆里挑長人。

1.定時定點。如集會后慢走一步，告訴他們剛才那些同學的擺臂、踏步、操做得非常到位；利用中午臨上課前的那幾分鐘開個會總結，指出不足或肯定好的地方，大家相互學習，老師給建議；

2.隨時隨地。在班級活動、課堂教學中，結合具體事件、故事等，教給他為人處世的方法、道理，讓他們逐步擁有美好的品行。與此同時，對他們進行嚴格要求，不管是學習上，還是紀律上，都對他們比普通孩子嚴幾倍，不講情面，告訴他們，因為你們很重要，是同學們的好榜樣，老師會倍加嚴格的。

班主任要經(jīng)常鼓勵這些榜樣學生，在班級發(fā)揮引領和榜樣的作用，引領班級健康的輿論潮流，從而打造積極進取的良好風氣。

（三）鼓勵閱讀讓書中人物成榜樣

閱讀是凈化心靈，陶冶情操的有效方法之一。作為班主任要多鼓勵學生閱讀。尤其是對教科書上人物的細細品讀后，再推薦學生閱讀其他關于這位人物的文章，每一個階段都有一位名人的引領。六年，那就有六個核心人物可以讀，可以被熏陶。讀要細細的讀，讀他的小時候，讀他的成長。

例如，五上第八單元——走近毛澤東，在學習這組課文時，我們背他的詩，拓展閱讀關于毛澤東的好多故事，后續(xù)，繼續(xù)抓教育契機，跨越課堂：背毛澤東名言，利用班會講故事，在教室里貼他的畫像，書法課上寫他的詩詞。一定會有一些孩子向他們學到點什么。

這些教育如水柔軟，是潤物細無聲似的潤進去的，看似慢，但對班級將康輿論的形成，力量不容小視，它可以滴水穿石。

二、全員動手，布置溫馨教室

健康的輿論氛圍不僅僅指言論氛圍，它更離不開一個溫馨美麗的教室環(huán)境。因為物質環(huán)境也能熏陶人、感染人，能在感官上帶給學生正能量。學生在學校里的活動和學習，大部分時間都是在教室進行的，所以，作為班主任，我們首先要發(fā)動全班學生，將教室環(huán)境布置得溫馨又得體。只有人人參與布置的教室，學生也會更覺親切和諧。

（一）與時俱進布教室

班級布置，除了普通的班級板報、墻壁板塊、植物角、圖書角外。作為班主任，要與時俱進，及時增設欄目。現(xiàn)在運動很重要，本人和孩子們商量就在書柜下方設了一個運動角；五年級時，發(fā)現(xiàn)學校政教處出臺了“閱讀最美”的主題，那我就請孩子們寫好圖書推薦，在圖書角旁邊增設了“好書推薦角”。這個學期，孩子們會在便簽上記一些同學們在排隊路上不夠自覺，或課堂上影響別人的行為。對著交上來的一張張“小報告”，該怎么辦呢？我只過目，不發(fā)表過多意見，讓宣傳委員貼在門口進來的瓷磚上，利用班會課讓孩子們起名，叫什么欄目。有個學生說：就叫“三省欄”吧！好，學校進來的路叫“三省路”，教室也要有“三省”。正好，三省三省，每日都來三省欄看看，有沒有自己的名字，反省一下自己，該怎么做更好的自己。這些角，占不了多少空間，但是對班級健康輿論營造卻意義不小。

（二）結合教材布教室

如何讓我的教室環(huán)境更有儒雅氛圍呢？可以把課本里名人的引領也布置進教室里，讓班級的布置有一個主題。教室每一個階段都有一位來自書本上，孩子們共同決定的名人畫像，名言，故事簡介等，這樣，把班級榜樣人物的引領和班級布置相融合，一舉兩得！

一二年級我們可以選擇孩子們喜聞樂見的卡通明星，如小叮當、藍精靈等；三四年級可以是周恩來、牛頓、居里夫人等偉人，五六年級可以是大作家們，如魯迅、葉圣陶等，將教室布置新穎獨特，讓這些無聲的文化氣息刺激學生感官，使他們受到感染和熏陶。

例如，在學習五上第八單元，走近毛澤東這一組課文中，除了引導孩子們背誦毛澤東的其他詩句、閱讀其他故事外，還在班級里貼他的畫像、名詩句，并結合書法課，讓書法老師布置孩子們練寫他的各種詩詞，挑出精彩的書法作品貼在文化長廊展示。教材很好的幫助了班級環(huán)境的營造，服務了班級，我們就要好好利用。從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

六年級時，我班成為了學校首批行知班，于是又發(fā)動孩子們人人設計班徽，挑選出最創(chuàng)意的作品貼在大門上、包干區(qū)。設計班級口號也是人人參與，并請書法出眾的孩子書寫錄取的精彩口號，貼在教室里。

三、共定公約，明確輿論標準

完善的班級制度規(guī)章，是營造班級健康輿論的保證。它能確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

（一）靈動變化定制度

制定班級目標、班規(guī)班訓、班干部要求、文明禮儀、學習常規(guī)、考勤制度、衛(wèi)生執(zhí)勤等規(guī)章制度，以保證班級的順利建設，引導學生在正確的班級文化建設過程中形成良好的道德觀、價值觀。

在制定制度時，要考慮學生的年齡特點。低年級，我們應該選擇朗朗上口，容易背誦，簡單易行的兒歌，如“地面看一看——紙屑撿一檢”；那高年級就可以一板一眼的內容。

在班級制度的約束下，班級輿論氛圍在學生行為上得以具體體現(xiàn)。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班級目標的指引，努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍，帶動廣大學生一起打造真正的儒雅班級。

但是制度要靈動變化，不能雷打不動，就像一種藥，吃多了，就有耐藥性。所以班主任要會根據(jù)情況變換而更換制度，一般情況下按年段變，中途發(fā)現(xiàn)都不適合自己班級的，可以在學年內，甚至學期內改。視情況而定，隨機應變。這樣，學生對制度不但有新鮮感，也有遵守的興趣。

制度的形成方式：可以是老師指定的，也可以是師生一起討論的，還可以來自學生們的好建議。

班級政策、紀律怎么才能落實到位呢，那就離不開一系列的評比方法。如一二年級，班級每周進行小淑女小紳士評獎；三四年級，每個星期過后有各項明星評比，如紀律、勞動、道德高尚，學習進步，學習突出，班級貢獻等明星，并選取特別突出的五個孩子照片貼在班級門口；五六年級，每周有一小評，一月有一大評。

（二）共定誓言每日來宣讀

曾記看到過一個真實的故事：美國科學家把許多犯人關到軍營中，讓他們每天抄寫信，信的內容就是向父母表示自己要怎樣改過自新。一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩的頑劣犯人大變模樣——竟真的逐漸模仿著心中的要求來生活了。

受這個故事的啟發(fā)。于是，我和孩子們利用班隊課一起商討制定班訓。根據(jù)學校校訓，我們定出了如下的班級誓言：

紫藤中隊班級誓言

我是﹡﹡學子，要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識；

我是﹡﹡學子，要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是﹡﹡學子，要懂得感恩和誠信；

我是﹡﹡學子，要做到文明和勤奮！

我是紫藤中隊一員，有紫藤的不屈不撓，團結向上！

我愛同學，我愛班級，

我愛運動，我愛學習，

我愛節(jié)儉，我愛刻苦，

同學是緣，相聚是福，

我的一言一行都要給班級增添美麗！

我愛老師的表揚，

也愛優(yōu)異的成績。

我要成為父母、老師的驕傲，

我要讓六1因為我的存在而感到自豪！

我要讓六1因為我的存在而感到幸福！

每天都要有起碼一遍的宣誓，時間隨機。宣誓時，所有孩子必須停止一切自我行為，高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日班長高聲宣誓。

通過宣誓，凝聚了學生的感情，激發(fā)了進取的斗志，讓學生深刻地領悟到發(fā)展目標和行為規(guī)范，使班級班迸發(fā)出一股振奮昂揚的勇氣、志氣和正氣，從而推進了班級輿論的健康升級。

四、借助平臺，把握輿論動向

要善于利用輿論平臺，充分發(fā)揮它們的作用，成為把握班級輿論動向的好幫手。如班級博客，微信、微信群，在上面寫文章、傳文章，向家長、學生宣傳健康學習觀、人生觀等有教育意義的思想觀點，讓班級朝著正確健康的方向前進。

（一）利用班級博客贏得支持

班主任要經(jīng)常下班，及時了解孩子的言論動向，在班級博客上及時發(fā)表自己的見解，給班級孩子和家長一個正能量的輿論導向。每個星期一到星期四都有反饋，在星期五都會有一個總結和展望，期待他們下周做的更好，除了這些基本的，平時還可以發(fā)表一些自己的感慨：《考試前的叮嚀》《六一節(jié)的祝?！?；父親節(jié)時，留言《小兔在悄悄行動》；寫給后進生的文章《窗臺上的那盆小花》《我學習，我快樂》《雖敗猶榮、考試后的話》等班級里；一些家長不懂家庭教育的方法，于是在“家教廣角”留言有《請抽點時間給孩子》《家長會的感受》《今日所見所想》《別讓壞習慣毀了你的孩子》《寒假給家長朋友的話》……

例舉《可憐天下老師心》，這篇文章是孩子們在二年級時，因為一次背誦，發(fā)現(xiàn)幾個孩子沒背好昨晚布置的作業(yè)，于是下午放學后，留下背誦，等最后一個孩子背好，已是華燈初上了。想想再這么下去，班級孩子對待家庭作業(yè)的態(tài)度會越來越不認真，要是能讓家長配合起來會輕松些。于是構思了一下，寫了《可憐天下父母心》：

早上檢查出背書沒有完成的同學，以為中午回去，家長會給他背了、簽了。沒想到，回到學校，一檢查，還是有六個沒簽，由我一個去聽孩子們整個單元的課文，

需要聽三十六篇文章的背誦，中間還有些孩子背不熟練，直到他（她）背熟為止，我才放心，等到最后一個孩子——背好，外面已經(jīng)是華燈初上了。辛苦了不用說，我卻又有了新的擔心：這些孩子，晚上又有今天下午新的作業(yè)任務，是否能按時完成？動作慢的孩子，是否會完成到深夜，這樣是否會影響到他們的身體，影響到明天的上課？……

唉！真累呀！誰說可憐天下父母心？天下的老師心，同樣可憐哪！

有感于最后一個孩子走完

這篇文章一出，收到了好些家長、學生的留言或短信，內容大多是表示對老師的理解和支持。從此后，班級不完成作業(yè)的孩子大幅減少。

翻開博客，與孩子們走過的一個個足跡歷歷在目。文章下面，經(jīng)常會有孩子和家長的留言，或是感動或感謝，更多的是根據(jù)班級情況，家長、孩子們提出自己的寶貴意見和建議。所以，現(xiàn)在的平臺更多了，如班級微信群等等，我們盡可能的利用好這些公共平臺，讓班級擁有正能量的輿論導向。

發(fā)動大家一起落實，讓孩子們說同樣的話，做同樣的事，給班級注入正能量。這也是給孩子們打造安全——安全的輿論環(huán)境。

（二）利用微信資源巧用功能

微信雖然比不上班級博客的儲存功能，文章一出，沒過多久就如流水般找不到了。但是它也有它的優(yōu)勢，如及時性，快捷性，隨時隨地都可以與家長、學生進行溝通，所以我們要利用它的優(yōu)越功能為班級發(fā)揮作用。

1.發(fā)揮溝通功能

微信可以發(fā)文字短信，還可以是語音、圖片，都可以在此上傳。與家長一些誤會，用文字沒法表達有時顯得硬邦邦，我們可以用語音傳送想說的話，因為語音里聽得出我們的語氣怎么樣。

孩子們在學校里的各種活動或表現(xiàn)，可以拿起手機隨手拍下，傳給家長或學生們觀看。微信上一些關于教育孩子的好文章可直接發(fā)給家長們閱讀。

2.發(fā)揮宣傳功能

微信群中的文章對學生的思想教育，意義很大，也可以拿來讀給學生聽，有的文章是有語音的，可以播放給學生聽。

有段時間，班上出現(xiàn)一些孩子不及時完成作業(yè)，上課不認真現(xiàn)象。于是，我在微信的“有書”“十點讀書”中找了幾篇文章，《孩子，讀書不苦，不讀書的人生更苦》、《舍不得為難自己，生活就會為難你》、《讀書與不讀書，差別到底在哪里》等文章，趁孩子們午休時間、課堂尾聲，播放給他們聽，收到了一定的效果。

我們盡可能的利用好這些公共平臺，讓班級擁有正能量的輿論導向。發(fā)動大家，挖掘材料，讓孩子們說同樣的話，做同樣的事，給班級注入正能量。為孩子們打造安全健康的輿論環(huán)境。

（三）利用家訪家長會讓溝通面對面

學生的成長離不開家庭教育，一個家庭的輿論也會直接影響班級的輿論氛圍。所以，作為班主任，我們必須發(fā)動家長的力量，讓他們?yōu)槲覀儼嗉壍慕】递浾摲諊蛟斐鲆环萘?，最終達到家校合一的目的。

通過家訪、家長會等形式，對家長進行心理健康知識、孩子成長過程的特點和特征介紹等方面的溝通交流，指導家長樹立正確的教養(yǎng)觀，營造良好的家庭氛圍。還可以請優(yōu)秀家長介紹家庭教育的經(jīng)驗，與全班家長分享。

記得三年級的時候，開學初，剛調整了學生座位，有一些家長就私下跟我求情：能否把自己孩子的座位調去跟優(yōu)秀的孩子一起坐。聽到這樣的要求我可以理解，因為她孩子的同桌成績很低，而且有多動癥。但是三年級的班級中，學習優(yōu)秀，上課注意力集中，不影響同桌的孩子畢竟不多。我不好言辭拒絕，于是委婉與她講：“班級就是一個小型社會，什么樣的人都會有，遇見不同的同桌，就要學會與他們怎么相處。孩子回家反映同桌的不好表現(xiàn)時，家長要淡定，并教會他如何處理應對的辦法，這樣孩子處理人際關系的能力就會慢慢增強。先讓孩子坐一段時間看看，如果到時真不適應，再調也不遲?！蹦俏患议L聽后，覺得有理，高興地收回了自己的要求。

我想另外的家長一定也會有這方面的顧慮，只是沒跟我提要求罷了。于是，我把這件事記錄了下來，在那個學期的家長會上與全體家長交流，大家都表示贊同。

這件事后，很少收到家長跟我提：給自己孩子調換同桌的事。

形成班級健康輿論的各種途徑之間是相輔相成的，我們要根據(jù)班級的實際情況，融合起來巧妙運用。如果把班級輿論營造好了，樹立班級良好的班風學風也就水到渠成了。

參考文獻：

[1] 鄭立新《把班級還給學生》（2010年01中國輕工業(yè)出版社）

[2] 鐘 杰《治班有道》（2010年華東師范大學出版社）

[3] 孫義芳 陳都龍《如何營造健康的班級輿論》道客巴巴網(wǎng)站

[4] 教育星空教學圖書館的博客《營造健康的輿論氛圍》