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        樹立良好班風(fēng) 從營造健康輿論開始

        2018-12-21 12:46:28方林飛
        贏未來 2018年21期
        關(guān)鍵詞:平臺公約榜樣

        方林飛

        摘要:班級輿論是否健康,直接影響一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。本文從五個(gè)方面具體闡如何營造健康的班級輿論,已達(dá)到良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

        關(guān)鍵詞:輿論 班級輿論 環(huán)境 榜樣 公約 平臺

        在生活、學(xué)習(xí)、工作中,人們對社會對生活等各種現(xiàn)象、問題,發(fā)表自己的見解和評論,這種見解和評論就是輿論。而在一個(gè)班集體中,學(xué)生也是要說話的,他們的意見和看法就形成了班級輿論。班級輿論是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。它是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)和保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體成長,離不開健康的輿論支撐。

        一、樹立榜樣,引領(lǐng)輿論潮流

        在一個(gè)班集體中,要想有健康的輿論氛圍,必須有榜樣人物,為班級樹立正能量的鮮活榜樣,讓他們成為輿論潮流的引領(lǐng)者。那么,選擇哪些對象作為學(xué)生的榜樣呢?

        (一)老師是最直接的榜樣

        陶行知說:要學(xué)生做的事,教職員躬親共做;要學(xué)生守的規(guī)則,教職員躬親共守。因此我們要想所帶的班是一個(gè)自覺守紀(jì)的優(yōu)秀班集體,老師就得注重言傳身教,為人師表,這就是學(xué)生最直接的榜樣。尤其是班主任,自己要以身作則,成為孩子們的榜樣。教師是美的傳播者,要把美好的種子播在孩子心中,在他們心中樹立老師美麗的形象。哪些美?如形象美——整齊,不漂亮,但至少整潔,把自己收拾干凈,當(dāng)孩子們,紅領(lǐng)巾帶歪了,我才有資格給他扶正,你才有資格告訴他——要保持整潔哦。語言美——講文明講禮貌;舉止美——文雅大方。

        有一次,在路隊(duì)行進(jìn)中,來到交叉路口,看到一個(gè)低年級班級也過來了。此時(shí)如果我們班先過,那班孩子就要等待,于是我當(dāng)機(jī)立斷,讓自己班學(xué)生讓別班同學(xué)先走。通過的孩子甜甜的說:“謝謝老師謝大哥哥姐姐們!”就是這樣一幕,被我們還自己進(jìn)了隨筆:那一分鐘的等待,我收獲了感謝,收了禮讓的快樂。

        (二)在學(xué)生中物色榜樣人物。

        這個(gè)榜樣人物可以從班干部中選。一般是學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績優(yōu)異,更重要的是品德一定要高尚,勞動積極。如何物色?先從寸里挑尺,從矮人堆里挑長人。

        1.定時(shí)定點(diǎn)。如集會后慢走一步,告訴他們剛才那些同學(xué)的擺臂、踏步、操做得非常到位;利用中午臨上課前的那幾分鐘開個(gè)會總結(jié),指出不足或肯定好的地方,大家相互學(xué)習(xí),老師給建議;

        2.隨時(shí)隨地。在班級活動、課堂教學(xué)中,結(jié)合具體事件、故事等,教給他為人處世的方法、道理,讓他們逐步擁有美好的品行。與此同時(shí),對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求,不管是學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律上,都對他們比普通孩子嚴(yán)幾倍,不講情面,告訴他們,因?yàn)槟銈兒苤匾?,是同學(xué)們的好榜樣,老師會倍加嚴(yán)格的。

        班主任要經(jīng)常鼓勵這些榜樣學(xué)生,在班級發(fā)揮引領(lǐng)和榜樣的作用,引領(lǐng)班級健康的輿論潮流,從而打造積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣。

        (三)鼓勵閱讀讓書中人物成榜樣

        閱讀是凈化心靈,陶冶情操的有效方法之一。作為班主任要多鼓勵學(xué)生閱讀。尤其是對教科書上人物的細(xì)細(xì)品讀后,再推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于這位人物的文章,每一個(gè)階段都有一位名人的引領(lǐng)。六年,那就有六個(gè)核心人物可以讀,可以被熏陶。讀要細(xì)細(xì)的讀,讀他的小時(shí)候,讀他的成長。

        例如,五上第八單元——走近毛澤東,在學(xué)習(xí)這組課文時(shí),我們背他的詩,拓展閱讀關(guān)于毛澤東的好多故事,后續(xù),繼續(xù)抓教育契機(jī),跨越課堂:背毛澤東名言,利用班會講故事,在教室里貼他的畫像,書法課上寫他的詩詞。一定會有一些孩子向他們學(xué)到點(diǎn)什么。

        這些教育如水柔軟,是潤物細(xì)無聲似的潤進(jìn)去的,看似慢,但對班級將康輿論的形成,力量不容小視,它可以滴水穿石。

        二、全員動手,布置溫馨教室

        健康的輿論氛圍不僅僅指言論氛圍,它更離不開一個(gè)溫馨美麗的教室環(huán)境。因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境也能熏陶人、感染人,能在感官上帶給學(xué)生正能量。學(xué)生在學(xué)校里的活動和學(xué)習(xí),大部分時(shí)間都是在教室進(jìn)行的,所以,作為班主任,我們首先要發(fā)動全班學(xué)生,將教室環(huán)境布置得溫馨又得體。只有人人參與布置的教室,學(xué)生也會更覺親切和諧。

        (一)與時(shí)俱進(jìn)布教室

        班級布置,除了普通的班級板報(bào)、墻壁板塊、植物角、圖書角外。作為班主任,要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)增設(shè)欄目。現(xiàn)在運(yùn)動很重要,本人和孩子們商量就在書柜下方設(shè)了一個(gè)運(yùn)動角;五年級時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)校政教處出臺了“閱讀最美”的主題,那我就請孩子們寫好圖書推薦,在圖書角旁邊增設(shè)了“好書推薦角”。這個(gè)學(xué)期,孩子們會在便簽上記一些同學(xué)們在排隊(duì)路上不夠自覺,或課堂上影響別人的行為。對著交上來的一張張“小報(bào)告”,該怎么辦呢?我只過目,不發(fā)表過多意見,讓宣傳委員貼在門口進(jìn)來的瓷磚上,利用班會課讓孩子們起名,叫什么欄目。有個(gè)學(xué)生說:就叫“三省欄”吧!好,學(xué)校進(jìn)來的路叫“三省路”,教室也要有“三省”。正好,三省三省,每日都來三省欄看看,有沒有自己的名字,反省一下自己,該怎么做更好的自己。這些角,占不了多少空間,但是對班級健康輿論營造卻意義不小。

        (二)結(jié)合教材布教室

        如何讓我的教室環(huán)境更有儒雅氛圍呢?可以把課本里名人的引領(lǐng)也布置進(jìn)教室里,讓班級的布置有一個(gè)主題。教室每一個(gè)階段都有一位來自書本上,孩子們共同決定的名人畫像,名言,故事簡介等,這樣,把班級榜樣人物的引領(lǐng)和班級布置相融合,一舉兩得!

        一二年級我們可以選擇孩子們喜聞樂見的卡通明星,如小叮當(dāng)、藍(lán)精靈等;三四年級可以是周恩來、牛頓、居里夫人等偉人,五六年級可以是大作家們,如魯迅、葉圣陶等,將教室布置新穎獨(dú)特,讓這些無聲的文化氣息刺激學(xué)生感官,使他們受到感染和熏陶。

        例如,在學(xué)習(xí)五上第八單元,走近毛澤東這一組課文中,除了引導(dǎo)孩子們背誦毛澤東的其他詩句、閱讀其他故事外,還在班級里貼他的畫像、名詩句,并結(jié)合書法課,讓書法老師布置孩子們練寫他的各種詩詞,挑出精彩的書法作品貼在文化長廊展示。教材很好的幫助了班級環(huán)境的營造,服務(wù)了班級,我們就要好好利用。從而使班級成為學(xué)生的知識集散地,人格熏陶地,心靈歸宿地。

        六年級時(shí),我班成為了學(xué)校首批行知班,于是又發(fā)動孩子們?nèi)巳嗽O(shè)計(jì)班徽,挑選出最創(chuàng)意的作品貼在大門上、包干區(qū)。設(shè)計(jì)班級口號也是人人參與,并請書法出眾的孩子書寫錄取的精彩口號,貼在教室里。

        三、共定公約,明確輿論標(biāo)準(zhǔn)

        完善的班級制度規(guī)章,是營造班級健康輿論的保證。它能確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

        (一)靈動變化定制度

        制定班級目標(biāo)、班規(guī)班訓(xùn)、班干部要求、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤制度、衛(wèi)生執(zhí)勤等規(guī)章制度,以保證班級的順利建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級文化建設(shè)過程中形成良好的道德觀、價(jià)值觀。

        在制定制度時(shí),要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級,我們應(yīng)該選擇朗朗上口,容易背誦,簡單易行的兒歌,如“地面看一看——紙屑撿一檢”;那高年級就可以一板一眼的內(nèi)容。

        在班級制度的約束下,班級輿論氛圍在學(xué)生行為上得以具體體現(xiàn)。同時(shí),通過班主任的教育、班干部的帶動、班級目標(biāo)的指引,努力在班級中塑造積極向上的環(huán)境氛圍,帶動廣大學(xué)生一起打造真正的儒雅班級。

        但是制度要靈動變化,不能雷打不動,就像一種藥,吃多了,就有耐藥性。所以班主任要會根據(jù)情況變換而更換制度,一般情況下按年段變,中途發(fā)現(xiàn)都不適合自己班級的,可以在學(xué)年內(nèi),甚至學(xué)期內(nèi)改。視情況而定,隨機(jī)應(yīng)變。這樣,學(xué)生對制度不但有新鮮感,也有遵守的興趣。

        制度的形成方式:可以是老師指定的,也可以是師生一起討論的,還可以來自學(xué)生們的好建議。

        班級政策、紀(jì)律怎么才能落實(shí)到位呢,那就離不開一系列的評比方法。如一二年級,班級每周進(jìn)行小淑女小紳士評獎;三四年級,每個(gè)星期過后有各項(xiàng)明星評比,如紀(jì)律、勞動、道德高尚,學(xué)習(xí)進(jìn)步,學(xué)習(xí)突出,班級貢獻(xiàn)等明星,并選取特別突出的五個(gè)孩子照片貼在班級門口;五六年級,每周有一小評,一月有一大評。

        (二)共定誓言每日來宣讀

        曾記看到過一個(gè)真實(shí)的故事:美國科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營中,讓他們每天抄寫信,信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣改過自新。一段時(shí)間后,他們發(fā)現(xiàn),這些原本行為放蕩的頑劣犯人大變模樣——竟真的逐漸模仿著心中的要求來生活了。

        受這個(gè)故事的啟發(fā)。于是,我和孩子們利用班隊(duì)課一起商討制定班訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校校訓(xùn),我們定出了如下的班級誓言:

        紫藤中隊(duì)班級誓言

        我是﹡﹡學(xué)子,要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識;

        我是﹡﹡學(xué)子,要有健康的體魄和高雅的氣度;

        我是﹡﹡學(xué)子,要懂得感恩和誠信;

        我是﹡﹡學(xué)子,要做到文明和勤奮!

        我是紫藤中隊(duì)一員,有紫藤的不屈不撓,團(tuán)結(jié)向上!

        我愛同學(xué),我愛班級,

        我愛運(yùn)動,我愛學(xué)習(xí),

        我愛節(jié)儉,我愛刻苦,

        同學(xué)是緣,相聚是福,

        我的一言一行都要給班級增添美麗!

        我愛老師的表揚(yáng),

        也愛優(yōu)異的成績。

        我要成為父母、老師的驕傲,

        我要讓六1因?yàn)槲业拇嬖诙械阶院溃?/p>

        我要讓六1因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋#?/p>

        每天都要有起碼一遍的宣誓,時(shí)間隨機(jī)。宣誓時(shí),所有孩子必須停止一切自我行為,高舉右拳,整齊站好,跟著輪流值日班長高聲宣誓。

        通過宣誓,凝聚了學(xué)生的感情,激發(fā)了進(jìn)取的斗志,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到發(fā)展目標(biāo)和行為規(guī)范,使班級班迸發(fā)出一股振奮昂揚(yáng)的勇氣、志氣和正氣,從而推進(jìn)了班級輿論的健康升級。

        四、借助平臺,把握輿論動向

        要善于利用輿論平臺,充分發(fā)揮它們的作用,成為把握班級輿論動向的好幫手。如班級博客,微信、微信群,在上面寫文章、傳文章,向家長、學(xué)生宣傳健康學(xué)習(xí)觀、人生觀等有教育意義的思想觀點(diǎn),讓班級朝著正確健康的方向前進(jìn)。

        (一)利用班級博客贏得支持

        班主任要經(jīng)常下班,及時(shí)了解孩子的言論動向,在班級博客上及時(shí)發(fā)表自己的見解,給班級孩子和家長一個(gè)正能量的輿論導(dǎo)向。每個(gè)星期一到星期四都有反饋,在星期五都會有一個(gè)總結(jié)和展望,期待他們下周做的更好,除了這些基本的,平時(shí)還可以發(fā)表一些自己的感慨:《考試前的叮嚀》《六一節(jié)的祝?!罚桓赣H節(jié)時(shí),留言《小兔在悄悄行動》;寫給后進(jìn)生的文章《窗臺上的那盆小花》《我學(xué)習(xí),我快樂》《雖敗猶榮、考試后的話》等班級里;一些家長不懂家庭教育的方法,于是在“家教廣角”留言有《請抽點(diǎn)時(shí)間給孩子》《家長會的感受》《今日所見所想》《別讓壞習(xí)慣毀了你的孩子》《寒假給家長朋友的話》……

        例舉《可憐天下老師心》,這篇文章是孩子們在二年級時(shí),因?yàn)橐淮伪痴b,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子沒背好昨晚布置的作業(yè),于是下午放學(xué)后,留下背誦,等最后一個(gè)孩子背好,已是華燈初上了。想想再這么下去,班級孩子對待家庭作業(yè)的態(tài)度會越來越不認(rèn)真,要是能讓家長配合起來會輕松些。于是構(gòu)思了一下,寫了《可憐天下父母心》:

        早上檢查出背書沒有完成的同學(xué),以為中午回去,家長會給他背了、簽了。沒想到,回到學(xué)校,一檢查,還是有六個(gè)沒簽,由我一個(gè)去聽孩子們整個(gè)單元的課文,

        需要聽三十六篇文章的背誦,中間還有些孩子背不熟練,直到他(她)背熟為止,我才放心,等到最后一個(gè)孩子——背好,外面已經(jīng)是華燈初上了。辛苦了不用說,我卻又有了新的擔(dān)心:這些孩子,晚上又有今天下午新的作業(yè)任務(wù),是否能按時(shí)完成?動作慢的孩子,是否會完成到深夜,這樣是否會影響到他們的身體,影響到明天的上課?……

        唉!真累呀!誰說可憐天下父母心?天下的老師心,同樣可憐哪!

        有感于最后一個(gè)孩子走完

        這篇文章一出,收到了好些家長、學(xué)生的留言或短信,內(nèi)容大多是表示對老師的理解和支持。從此后,班級不完成作業(yè)的孩子大幅減少。

        翻開博客,與孩子們走過的一個(gè)個(gè)足跡歷歷在目。文章下面,經(jīng)常會有孩子和家長的留言,或是感動或感謝,更多的是根據(jù)班級情況,家長、孩子們提出自己的寶貴意見和建議。所以,現(xiàn)在的平臺更多了,如班級微信群等等,我們盡可能的利用好這些公共平臺,讓班級擁有正能量的輿論導(dǎo)向。

        發(fā)動大家一起落實(shí),讓孩子們說同樣的話,做同樣的事,給班級注入正能量。這也是給孩子們打造安全——安全的輿論環(huán)境。

        (二)利用微信資源巧用功能

        微信雖然比不上班級博客的儲存功能,文章一出,沒過多久就如流水般找不到了。但是它也有它的優(yōu)勢,如及時(shí)性,快捷性,隨時(shí)隨地都可以與家長、學(xué)生進(jìn)行溝通,所以我們要利用它的優(yōu)越功能為班級發(fā)揮作用。

        1.發(fā)揮溝通功能

        微信可以發(fā)文字短信,還可以是語音、圖片,都可以在此上傳。與家長一些誤會,用文字沒法表達(dá)有時(shí)顯得硬邦邦,我們可以用語音傳送想說的話,因?yàn)檎Z音里聽得出我們的語氣怎么樣。

        孩子們在學(xué)校里的各種活動或表現(xiàn),可以拿起手機(jī)隨手拍下,傳給家長或?qū)W生們觀看。微信上一些關(guān)于教育孩子的好文章可直接發(fā)給家長們閱讀。

        2.發(fā)揮宣傳功能

        微信群中的文章對學(xué)生的思想教育,意義很大,也可以拿來讀給學(xué)生聽,有的文章是有語音的,可以播放給學(xué)生聽。

        有段時(shí)間,班上出現(xiàn)一些孩子不及時(shí)完成作業(yè),上課不認(rèn)真現(xiàn)象。于是,我在微信的“有書”“十點(diǎn)讀書”中找了幾篇文章,《孩子,讀書不苦,不讀書的人生更苦》、《舍不得為難自己,生活就會為難你》、《讀書與不讀書,差別到底在哪里》等文章,趁孩子們午休時(shí)間、課堂尾聲,播放給他們聽,收到了一定的效果。

        我們盡可能的利用好這些公共平臺,讓班級擁有正能量的輿論導(dǎo)向。發(fā)動大家,挖掘材料,讓孩子們說同樣的話,做同樣的事,給班級注入正能量。為孩子們打造安全健康的輿論環(huán)境。

        (三)利用家訪家長會讓溝通面對面

        學(xué)生的成長離不開家庭教育,一個(gè)家庭的輿論也會直接影響班級的輿論氛圍。所以,作為班主任,我們必須發(fā)動家長的力量,讓他們?yōu)槲覀儼嗉壍慕】递浾摲諊蛟斐鲆环萘?,最終達(dá)到家校合一的目的。

        通過家訪、家長會等形式,對家長進(jìn)行心理健康知識、孩子成長過程的特點(diǎn)和特征介紹等方面的溝通交流,指導(dǎo)家長樹立正確的教養(yǎng)觀,營造良好的家庭氛圍。還可以請優(yōu)秀家長介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn),與全班家長分享。

        記得三年級的時(shí)候,開學(xué)初,剛調(diào)整了學(xué)生座位,有一些家長就私下跟我求情:能否把自己孩子的座位調(diào)去跟優(yōu)秀的孩子一起坐。聽到這樣的要求我可以理解,因?yàn)樗⒆拥耐莱煽兒艿?,而且有多動癥。但是三年級的班級中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀,上課注意力集中,不影響同桌的孩子畢竟不多。我不好言辭拒絕,于是委婉與她講:“班級就是一個(gè)小型社會,什么樣的人都會有,遇見不同的同桌,就要學(xué)會與他們怎么相處。孩子回家反映同桌的不好表現(xiàn)時(shí),家長要淡定,并教會他如何處理應(yīng)對的辦法,這樣孩子處理人際關(guān)系的能力就會慢慢增強(qiáng)。先讓孩子坐一段時(shí)間看看,如果到時(shí)真不適應(yīng),再調(diào)也不遲?!蹦俏患议L聽后,覺得有理,高興地收回了自己的要求。

        我想另外的家長一定也會有這方面的顧慮,只是沒跟我提要求罷了。于是,我把這件事記錄了下來,在那個(gè)學(xué)期的家長會上與全體家長交流,大家都表示贊同。

        這件事后,很少收到家長跟我提:給自己孩子調(diào)換同桌的事。

        形成班級健康輿論的各種途徑之間是相輔相成的,我們要根據(jù)班級的實(shí)際情況,融合起來巧妙運(yùn)用。如果把班級輿論營造好了,樹立班級良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也就水到渠成了。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 鄭立新《把班級還給學(xué)生》(2010年01中國輕工業(yè)出版社)

        [2] 鐘 杰《治班有道》(2010年華東師范大學(xué)出版社)

        [3] 孫義芳 陳都龍《如何營造健康的班級輿論》道客巴巴網(wǎng)站

        [4] 教育星空教學(xué)圖書館的博客《營造健康的輿論氛圍》

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