李友祥

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊端日益凸顯，因此創(chuàng)新教學(xué)方法成為當(dāng)前廣大初中物理教師的教學(xué)改革的重點(diǎn)。情境教學(xué)法正是一種能夠有效引起學(xué)生情感和態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生知識理解的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中勢在必行。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情境和生活情境三方面出發(fā)，分析和探究情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中物理；應(yīng)用研究

物理是一門科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中物理教師多采用單一灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生無法真正理解本就抽象的物理知識，學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，也抑制了物理學(xué)科價(jià)值的有效體現(xiàn)。而情境教學(xué)法是指通過還原或創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)情境，引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高物理教學(xué)有效性。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問題情境是情境教學(xué)法中一種最基本的情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生求知欲望，也能在一定程度上加深學(xué)生知識理解和運(yùn)用。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中可以通過向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，來創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，從而讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生更加具體客觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。還能夠通過具體情境有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，自覺進(jìn)入到問題的分析和探究的過程之中，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《電是什么》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考積極性，筆者以問題為啟發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生們提出了如下問題：1.電是如何產(chǎn)生的？2.通常我們可以采用什么使物體帶點(diǎn)？3.自然界中有幾種電荷？問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，一段時(shí)候后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)知

初中物理對于學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)槠渲邪酥T多的物理反應(yīng)、物理公式、物理圖像等抽象性很強(qiáng)的知識內(nèi)容，學(xué)生僅憑課本上的文字描述和教師的語言講解很難在腦海中形成具體形象的認(rèn)知，從而給學(xué)生帶來了一定的理解困難。根據(jù)這種情況，初中物理教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將物理知識以圖片、視頻或者音頻的方式，直觀、立體、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀形象情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識，幫助學(xué)生建構(gòu)起具體形象的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思維的有效轉(zhuǎn)化和對物理知識的有效理解。

例如，在教授《光的折射》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的感官認(rèn)知，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了有關(guān)光的折射的視頻，學(xué)生們都知道，光是沿直線傳播的，但視頻中顯示，當(dāng)實(shí)驗(yàn)員將一束激光從空氣中斜射入水中時(shí)，光不在沿直線進(jìn)行照射，而是發(fā)生了偏折，像是被“折斷”了一樣，學(xué)生們看到這時(shí)的現(xiàn)象后，紛紛產(chǎn)生好奇，隨后筆者為學(xué)生們下發(fā)了實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生們親自感受光的折射，分析光為什么會(huì)發(fā)生折射。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

當(dāng)前有很多學(xué)生對物理的認(rèn)知和理解程度不夠是因?yàn)橛X得物理與生活的聯(lián)系不高，覺得物理過于抽象，殊不知物理知識是來源于生活的，因此初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。在具體教學(xué)過程中，物理教師可以將一些與物理知識相關(guān)的生活元素融入到教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)生活情境，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角理解和看待物理知識，明白物理的實(shí)用性和重要性，了解物理知識的具體實(shí)踐運(yùn)用，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《壓強(qiáng)》時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者通過在教學(xué)中融入生活元素，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，并與學(xué)生們進(jìn)行了如下對話：

師：同學(xué)們，相信很多人在炎炎的夏日都去過海邊游泳，當(dāng)我們淺下水底后，會(huì)感覺到一股壓力，那么這股壓力是什么呢？

生：這是水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

師：沒錯(cuò)，不知道大家有沒有在沙灘上騎過自行車呢？

生：騎過，很難行走，雖然在平地上騎自行車要比走不快，但是在沙灘上，走路要比騎行快，而且更加省力。

師：那么大家知道這是為什么嗎？生：...

師：沒關(guān)系，今天這節(jié)課老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)壓強(qiáng)是如何產(chǎn)生的。

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中是深化新課程改革的重要途徑，也是深化學(xué)生知識理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要保證。因此，初中物理教師要認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境、問題情境和生活情境等方式落實(shí)情境教學(xué)法在初中物理中的實(shí)踐運(yùn)用，促使初中物理課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷娟，李晶晶.初中物理情境教學(xué)的探討[J].高等函授學(xué)報(bào)，2004

[2]何秋紅.初中物理情境教學(xué)初探[J].亞太教育，2015