陳娟

摘要：其實在幼兒園階段才是對孩子進行良好習慣培養(yǎng)的最為關鍵的一個階段。這個階段的孩子沒有固定的思維模式，如果想要讓他們養(yǎng)成一個良好的習慣是非常容易的，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)教育者一定要根據這一階段孩子的發(fā)展特點以及每個學生的性格特點，制定一個科學的合理的計劃，當然在培養(yǎng)學生們良好的行為習慣過程當中，也需要家長和社會以及教育者共同完成幼兒行為習慣的培養(yǎng)，只有多方的力量放在一起，才能夠讓孩子在日常行為習慣培養(yǎng)的過程當中不會感到矛盾。當然，如果教育者想要培養(yǎng)孩子們的良好行為習慣，那么就一定要加強自身的能力修養(yǎng)在幼兒園為孩子們做良好習慣的榜樣。

關鍵詞：幼兒園教師；行為習慣；培養(yǎng)

引言：

其實，對于幼兒園階段的孩子來說良好的行為習慣培養(yǎng)一定是需要在這一階段進行的。他需要教育者和家長為孩子們制定一個科學有效的訓練方式，同樣我們也應該清楚的知道幼兒行為習慣的培養(yǎng)在一定程度上是受到很多因素的影響，最重要的就是一定會受到家庭環(huán)境的影響，所以原生家庭以及幼兒園的環(huán)境和社會的環(huán)境對于孩子的行為習慣養(yǎng)成有著非常重要的影響，因為在幼兒園階段的孩子更多的是他們的模仿能力，所以如果想要培養(yǎng)孩子們好的行為習慣就一定要先做好家長的工作讓家長一起完成良好的行為習慣的培養(yǎng)。

一、幼兒園現(xiàn)階段幼兒行為習慣現(xiàn)狀分析

其實，對于大部分幼兒園階段的孩子進行調查之后，我們發(fā)現(xiàn)很多人幼兒基本沒有養(yǎng)成一個良好的行為習慣，他們沒有養(yǎng)成良好行為習慣的主要原因首先是父母包辦，其次是幼兒園老師嫌麻煩，很多的家長在教育孩子的過程當中認為幼兒園階段的孩子年齡比較小，所以他們在各方面的能力比較差，很多事情都是孩子們長大了之后自然就會的，所以現(xiàn)在根本就不需要考慮這些，這樣就導致很多幼兒園階段的幼兒行為習慣并沒有培養(yǎng)好。其次，很多幼兒園教育者害怕麻煩，現(xiàn)在的幼兒園學生越來越多所以很多教育者對學生進行教學和管理的過程當中，將很多的事情幫助學生們一手包辦這樣對于教育者來說能夠提高他們的工作效率，他們更加省心一點。目前，幼兒園幼兒行為習慣現(xiàn)狀并不是很好，所以我們一定要從家長和教育者這兩個方面同時抓住，只有這樣在培養(yǎng)孩子良好行為習慣的過程當中不容易出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象[1]。

二、如何培養(yǎng)幼兒園階段幼兒行為習慣

（一）在幼兒行為習慣培養(yǎng)的過程當中教育者和家長一定要注重自己言傳身教的作用

其實，在幼兒園階段的孩子往往最擅長的就是模仿身邊的人或者事，如果想要培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，那么不能夠僅僅只是放在口頭上，更多的是需要教育者和家長都能夠從行動上給孩子們樹立一個良好的榜樣，如果教育者在平時對孩子們的行為習慣教學只是放在口頭上而自己的行動上卻與自己所講完全相反，那么有可能會導致這一階段的孩子在內心中感到困惑，再遇到同樣的情景時他們就不知道自己到底應該怎么做，所以從這個角度上來說教育者在對學生們開展行為習慣教育的過程當中，一定要言行一致在日常生活當中教育者一定要注意自己的行為和舉止。要求孩子們做到的首先自己要做到為他們在無形中樹立榜樣。比如說，教育者在教育孩子們需要尊老愛幼的同時，一定要對孩子們講話時表現(xiàn)出足夠尊重的態(tài)度，如果教育者在與孩子們進行對話時表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度，那么就算教育者講的再好也很難讓孩子們聽到心里，而且教育者對孩子們不尊重的態(tài)度容易讓孩子們幼小的心靈受到傷害，同樣他們在日后成長的過程當中也會對其他人表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度，孩子們一定會把教育者和家長的所有舉動都看在眼里記在心里，并且會在自己以后的行為當中表現(xiàn)出來，所以教育者和家長一定要發(fā)揮好自己的榜樣作用[2]。

（二）利用第一印象的積極作用，塑造孩子的良好行為習慣

在幼兒園階段孩子們的生活經驗是非常缺乏的。正因為這樣，當他們接觸到這個社會的時候，他們的第一次經歷往往讓他們記憶深刻，所以從記憶持久度上來講或者是持續(xù)時間上來講，幼兒園的教育者在對學生們進行行為習慣訓練的過程當中，一定要注重第一印象對于他們的影響，以及對于他們行為習慣的積極作用，在第一次對學生們進行某一方面行為習慣教導的過程當中，教育者一定要有耐心并且做好示范保證孩子們在第一次的訓練當中做的就是非常好的。當然，教育者在對學生們進行行為習慣培養(yǎng)的過程當中，也可以為學生們設置獎勵與懲罰的制度。比如說學生們在日常生活當中出現(xiàn)一些不良行為如：故意吃飯速度放慢，嘲笑他人，不洗臉，不完成作業(yè)，故意破壞公物，故意攻擊他人。那么教育者在這個過程當中，可以采取自然懲罰的方式，比如說如果學生們在行為習慣培養(yǎng)的過程當中故意吃飯慢，那么教育者就可以在大部分人吃完飯之后就收拾餐桌，或者有的孩子在成長的過程當中會嘲笑他人那么就會導致很多的學生不愿意和他一起玩耍，當然還有的學生在成長的過程當中最容易出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是不按時完成作業(yè)，如果不按時完成作業(yè)的話教育者可以將學生留校完成作業(yè)，這些都是他們不良行為所導致的一些自然懲罰，這些懲罰在一定程度上能夠讓學生們牢牢記住他們成長過程當中所存在的問題并且積極的去改正[3]。

三、結束語

總之，一個良好的行為習慣不是短時間內就能養(yǎng)成的，在幼兒園階段的幼兒想要有一個良好的行為習慣也不是一次兩次的教育就能夠讓他們奏效的，這是一個非常漫長的過程，教育者應該從每個孩子的實際情況出發(fā)為每個孩子制定一個具有針對性的科學的合理的培養(yǎng)計劃，只有重視良好行為習慣的培養(yǎng)，才能夠收到良好的效果，為孩子們積累終身受益的財富。

參考文獻：

[1] 李永娟. 如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬）， 2011（2）：82-83.

[2] 武術玲. 如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2014（1）.

[3] 劉麗穎. 談在幼兒園教學中如何培養(yǎng)幼兒的行為習慣[J]. 中國校外教育， 2017（36）：151-151.