洪育心

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)教育至關(guān)重要，學(xué)校教育的初衷都是為了提高學(xué)生的發(fā)展空間，在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，找到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿c(diǎn)，并細(xì)心進(jìn)行教育，能提高學(xué)生的綜合水平。本文主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中的態(tài)度和情感培養(yǎng)進(jìn)行研究，使研究對(duì)象能夠?qū)?shù)學(xué)保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)興趣，最終得到提升數(shù)學(xué)成績(jī)的好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)情感與態(tài)度 培養(yǎng)

一、從思維活動(dòng)入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度

（一）獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新思考的學(xué)生

數(shù)學(xué)題往往有不同中解法，每個(gè)學(xué)生在解題時(shí)也用到了不同的方法，而有的學(xué)生天生思維比較活躍，不想只用一種解法來解數(shù)學(xué)題，這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)自發(fā)性的研究這道題有何另外的解法，這樣的學(xué)生就是創(chuàng)新思考的學(xué)生，一但他們得出了更創(chuàng)新的結(jié)果，老師都必須予以重視，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如，老師教授學(xué)生64減34的減法時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通用這兩種解法：（1）60減去30，得到的值是60，而30加上4便得了34。（2）還有一部分學(xué)生把個(gè)位和十位的數(shù)學(xué)分開進(jìn)行了計(jì)算，6減3得3為十位上的數(shù)字，各位上的數(shù)字為4減0的4；而有個(gè)學(xué)生的思路更推陳出新，這個(gè)學(xué)生把64看做了6元4角，把30也看成了3元，他計(jì)算出的6元4角花去3元，最終結(jié)果是3元4角，這個(gè)結(jié)果換算過來也就是34。這種方法不同于其他的計(jì)算方法而且更容易被學(xué)生們接受，因此，對(duì)于這種創(chuàng)新思考的學(xué)生老師要提出獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以讓這個(gè)學(xué)生保持思考的習(xí)慣，也可以讓其他學(xué)生加入到思考的行列，另外也可以讓學(xué)生們打開思路，接受這些創(chuàng)新的計(jì)算法，使自己的數(shù)學(xué)能力得到提高。

另外，有的學(xué)生回答問題也可能不注重輕重，有的學(xué)生在課堂上過于積極也影響教學(xué)計(jì)劃，老師對(duì)于這種情況要悉心教導(dǎo)，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言為主，盡可能地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）科學(xué)地評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力

將學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為優(yōu)、良和合格，并對(duì)每個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都制定條件，讓老師可以公平評(píng)判。優(yōu)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生具有自學(xué)的意識(shí)，這些學(xué)生不用在老師和家長(zhǎng)的要求下就能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣的學(xué)生普遍成績(jī)比較好，所以老師在評(píng)判時(shí)十分容易評(píng)判；等級(jí)為良的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較中上，且沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有在老師布置任務(wù)后，才會(huì)去學(xué)習(xí)，這些學(xué)生缺少自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，也正是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)缺乏，這些學(xué)生雖然有天賦，但成績(jī)還是稍遜于優(yōu)等學(xué)生；合格類學(xué)生理解能力稍微較差，在老師細(xì)心教學(xué)后才能成績(jī)及格，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制定這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一切都以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕康摹?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就能讓學(xué)生自己有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。在課上，老師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論正確與否，都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。目的是使學(xué)生長(zhǎng)期處于思考的環(huán)境，能夠在課上課下都保持思考狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有言可發(fā)，養(yǎng)成學(xué)生們的積極思考習(xí)慣，避免學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，疲于學(xué)習(xí)，通過安排小組的形式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度入手來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度

（一）提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，一定要注意控制學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)好奇心作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，若沒有這些好奇心，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題，必定不會(huì)有進(jìn)行探究的想法。教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的參與性得有所判斷，也應(yīng)該掌握學(xué)生的好奇情況，可通過調(diào)查問卷的方式來獲悉學(xué)生的感想，從而改變自己的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度和情感的終極目的。有的學(xué)生并未能積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很大程度上是因?yàn)樗麄儾荒芙邮軘?shù)學(xué)，他們喜歡的科目都是可以到室外去玩的科目，與這些科目相比，數(shù)學(xué)的樂趣比較少。這些老師就必須想辦法把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生們的喜好結(jié)合在一起，若能從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)到與實(shí)際有關(guān)的知識(shí)，便能真正達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的目的，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)出積極的情感與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為

有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能全神貫注地聽從老師的指揮，跟著老師的思路走。這些學(xué)生普遍參與度都比較高，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度也比較端正。而另外一部分學(xué)生參與度就比較低，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較繁瑣，因此老師講課時(shí)也沒有用心傾聽，全神貫注這一基本要求都不能達(dá)到，這樣的學(xué)生讓老師十分困擾，也影響著積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師作為課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，以學(xué)生 互相評(píng)價(jià)的方式來增加學(xué)生積極性的培養(yǎng)意識(shí)，與此同時(shí)，老師也在課外，多布置一些可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠樂在學(xué)習(xí)中，在增加學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也提高學(xué)習(xí)效率。等學(xué)生提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不再是抱有覺得麻煩的情緒，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很快樂的事情，從而積極地面對(duì)。

（三）注重家庭教育

在學(xué)校的時(shí)間十分有限，有的學(xué)生不容易在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在家庭中說不定就能學(xué)習(xí)到。因此，注重家校聯(lián)系，讓學(xué)生的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)促進(jìn)著學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能起到作用。比如，學(xué)生在學(xué)加減法時(shí)，往往不容易掌握到其中的精髓，也實(shí)在不知該從何角度來理解這些加減法。這時(shí)家長(zhǎng)在得知學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況不佳時(shí)，便拿出人民幣進(jìn)行實(shí)地購(gòu)物模擬，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加減法。這樣，不僅減輕了老師的工作，也解決了學(xué)生的問題，起到了治本的效果。

總之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而最大限度的開掘自身學(xué)習(xí)潛能，都有著特別重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的碳素和研究，然后通過自身的努力，借助諸多可行性策略的應(yīng)用，盡力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其積極面對(duì)生活的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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