王釧卜

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，運(yùn)用微課教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一。開(kāi)展微課教學(xué)，能夠拓展高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)，有助于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究與討論，并提出了具體的教學(xué)措施，希冀促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步拓展延伸，通過(guò)微課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

一、 引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課來(lái)錄制短小精簡(jiǎn)的英語(yǔ)教學(xué)視頻能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握課堂上教師講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。微課教學(xué)已經(jīng)在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我國(guó)也逐漸應(yīng)用和接納，通過(guò)微課教學(xué)，能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生主體性地位，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。由此可以看出，微課是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

二、 微課教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于微課的應(yīng)用發(fā)展比我國(guó)相對(duì)較早，我國(guó)的微課教育普及程度較低，即使能夠開(kāi)展微課教學(xué)，但是也存在著眾多的問(wèn)題。我國(guó)對(duì)于微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值予以了充分的肯定，微課是新穎的信息化技術(shù)教學(xué)模式能夠符合現(xiàn)代化的教育理念，通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，可以設(shè)計(jì)具有新穎性，有針對(duì)性的英語(yǔ)課前問(wèn)題，通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以利用微課播放英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的短片或者是圖片，或者是邀請(qǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，能夠從電影中總結(jié)出重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生做一些課前預(yù)習(xí)工作。

（二） 有助于學(xué)生進(jìn)行課堂高效學(xué)習(xí)：開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行微課教學(xué)。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解課堂上講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠掌握整體學(xué)習(xí)節(jié)奏，思維跟得上教師的思維。所以教師可以利用微客來(lái)開(kāi)展趣味互動(dòng)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生綜合性，完成英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

（三） 幫助學(xué)生課后溫習(xí)：溫故而知新，通過(guò)課后溫習(xí)英語(yǔ)課堂上講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計(jì)英語(yǔ)練習(xí)題或者是微課視頻，讓學(xué)生在課后通過(guò)觀看微課視頻，或者是做練習(xí)題，掌握課堂上學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)微課教學(xué)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、 高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確：由于我國(guó)受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教育理念開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，課堂上具有一定的權(quán)威性。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及近階段的發(fā)展情況，只是盲目地根據(jù)教材趕進(jìn)度。由于教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，也難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行促進(jìn)，難以了解學(xué)生的知識(shí)體系。所以可以進(jìn)行微課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)。

（二） 難以突出教學(xué)重點(diǎn)：教師在課堂上講授英語(yǔ)知識(shí)，只是重視學(xué)生的詞匯量積累以及英語(yǔ)語(yǔ)法，或者是對(duì)于部分重點(diǎn)句子要求學(xué)生背記。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，難以提高學(xué)習(xí)興趣，也難以掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教學(xué)中只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻難以突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生難以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不明白自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)及不足之處。

（三） 課堂活動(dòng)缺乏科學(xué)性：目前我國(guó)大部分英語(yǔ)課堂上仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)理念的現(xiàn)象，教師通常采用大多數(shù)課堂時(shí)間來(lái)要求學(xué)生背記語(yǔ)法知識(shí)，卻并未開(kāi)展英語(yǔ)趣味活動(dòng)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。即使部分教師能夠開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，卻由于并未掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盲目的開(kāi)展課堂活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，也難以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 利用微課教學(xué)開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所改變，可以結(jié)合微課等形式開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)。教師在講授英語(yǔ)課程之前，可以讓學(xué)生觀看微課視頻來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大致了解課堂上所要講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂上能夠緊跟教師的思維進(jìn)行跳躍，學(xué)生通過(guò)微課視頻也能夠有效地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

（一） 學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為課堂主體，忽略了學(xué)生的發(fā)展情況，開(kāi)展微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是課前或者是課后，學(xué)生都可以根據(jù)自己所需，進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

（二） 豐富課程活動(dòng)：高中英語(yǔ)教師進(jìn)行微課教學(xué)，有助于豐富課程活動(dòng)形式，避免了傳統(tǒng)以偏概全的講課模式，通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生能夠免除外部環(huán)境的干擾。由于微課教學(xué)有著方便、短小精悍等眾多優(yōu)勢(shì)，所以開(kāi)展微課教學(xué)，能夠有效地豐富課程活動(dòng)形式。學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課視頻，與其他同學(xué)互相交流溝通，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

（三） 有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)：英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是高考考試的重要內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)感受到壓力。開(kāi)展微課教學(xué)，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有針對(duì)性地自學(xué)。對(duì)于一些口語(yǔ)交際能力較差的學(xué)生，可以通過(guò)觀看微課視頻來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于一些英語(yǔ)詞匯量薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)觀看微客電影來(lái)有效地進(jìn)行詞匯量積累。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)理解程度不夠的學(xué)生，可以觀看課堂視頻，有助于學(xué)生加強(qiáng)課堂知識(shí)的理解與吸收。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出微課教學(xué)能夠輔助高中英語(yǔ)教學(xué)有效拓展。通過(guò)進(jìn)行微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在觀看視頻與圖片的過(guò)程中，積累英語(yǔ)知識(shí)。由于微課的便利性，學(xué)生能夠在課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]郭訊飛.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)――高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.