蔡桂英

摘要：本文以小學(xué)語文作為主要的論述對(duì)象，著重分析了應(yīng)該如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行有效恰當(dāng)?shù)恼希瑥亩谛W(xué)語文課上借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地讓學(xué)生們上好語文課。同時(shí)，現(xiàn)階段的學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，建議老師們通過使用信息技術(shù)有效地緩解學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力，從而使得學(xué)生們能夠減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)整合

一、關(guān)于小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的分析

1.當(dāng)下小學(xué)語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)下的小學(xué)語文課在教學(xué)的過程中存在著若干問題，一個(gè)甚為突出的問題便是老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候因循守舊、固步自封，缺少教學(xué)的創(chuàng)意、突破，一節(jié)語文課上，或是照本宣科，或是刻板僵化，或是死記硬背，總而言之，老師們的語文課缺乏理應(yīng)具備的生機(jī)、活力、創(chuàng)造性和人文精神。因此，語文課的教學(xué)狀況不盡如人意。老師們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生們必須亦步亦趨，緊緊跟隨在老師的身后，也在很大程度上破壞了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性地位，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，因?yàn)闆]有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此整個(gè)課堂充斥著一種令人昏昏欲睡死氣沉沉的氛圍。如此一來教學(xué)質(zhì)量得不到保證也是一件不足為奇的事情了。

2.將信息技術(shù)與小學(xué)語文進(jìn)行整合的必要性

教育要秉持著茍日新，又日新，日日新的原則，充分重視教學(xué)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是教育的生機(jī)之所在，沒有創(chuàng)新性的教育就沒有創(chuàng)新性的人才。如果老師們都自我僵化、固步自封的話又怎能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生呢？由此可知，將教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是極為必要且重要的。在21世紀(jì)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以說如果不懂得使用信息技術(shù)的話，那么我們的生活和工作就會(huì)變得如履薄冰[1]。因此老師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且適當(dāng)將其運(yùn)用到語文教學(xué)中來，從而為語文課注入新鮮的活力。

二、如何使用信息技術(shù)使語文課出彩

1.通過信息技術(shù)減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)

盡管小學(xué)語文老師教育的對(duì)象是小學(xué)生，然而大多數(shù)小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎家長(zhǎng)們的想象。在晚上放學(xué)后，大都需要花費(fèi)一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能把語文這一課的作業(yè)完成。這些作業(yè)中有大量的內(nèi)容與抄寫、聽寫等內(nèi)容有關(guān)。這樣的功課機(jī)械性較強(qiáng)，技術(shù)性和創(chuàng)造性不足，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此可以通過信息技術(shù)予以解決。換言之，面對(duì)著大量的書面作業(yè)，可以給予學(xué)生們一定的自主選擇權(quán)，可以使用電腦進(jìn)行作答。這樣學(xué)生們的工作量能夠相對(duì)減輕。

2.通過信息技術(shù)豐富教學(xué)手段

正如上文所分析的那樣，現(xiàn)下語文教學(xué)的一個(gè)突出問題便是教學(xué)手段相對(duì)單一，老師們?cè)谑谡n的時(shí)候因循守舊、固步自封，缺少教學(xué)上的創(chuàng)新和突破。通過信息技術(shù)的介入，從而使得語文課能夠充分調(diào)動(dòng)起聲音、畫面等內(nèi)容，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的同時(shí)能夠借助信息技術(shù)，對(duì)于自身所學(xué)有著更深入的感性認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)著名的《丑小鴨》的時(shí)候，老師們可以將丑小鴨在湖面上蛻變成白天鵝的那一幕以flash的形式呈現(xiàn)而出，同時(shí)可以配合上柴可夫斯基的《天鵝湖》，使得學(xué)生們仿佛親自見證了丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的那一幕，從而升華了學(xué)生們對(duì)于課文的認(rèn)知和了解。

3.通過信息技術(shù)活躍課堂氛圍

想要提升一節(jié)課的課堂質(zhì)量，很大程度上取決于一節(jié)課的課堂氛圍，而良好的課堂氛圍不僅僅對(duì)于學(xué)生們有著重大的幫助和意義，同時(shí)對(duì)于老師們也有著重大的意義[2]。當(dāng)自己的學(xué)生能夠和自己有著良好的溝通和互動(dòng)的時(shí)候，老師們的心中就會(huì)感到自己所設(shè)計(jì)、傳授的課程是正確的、有意義的、富有魅力的，這進(jìn)一步提升了教師們的自信心，從而能夠更好地為學(xué)生們授課。教師將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新有利于開創(chuàng)好的課程，是課堂氛圍優(yōu)良，好的課堂氛圍又會(huì)反過來促進(jìn)教師們的講課。通過這樣的良性循環(huán)，從而使得師生之間的課堂配合更加默契。那么應(yīng)該如何使用信息技術(shù)活躍課堂氛圍呢？要知道，平日的語文教學(xué)的流程過于刻板，信息技術(shù)的加入有利于調(diào)動(dòng)多方面的因素，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候能夠如臨其境、如聞其聲、如見其人，能夠更好地開拓學(xué)生們的眼界[3]。通過聲音、圖像，引發(fā)學(xué)生們的參與，從而活躍課堂氣氛。

4.通過信息技術(shù)開創(chuàng)個(gè)性教育

要知道小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的起始階段，無論是學(xué)生的人格還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法都甚為不成熟，因而老師們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)。但同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生又是極為天真爛漫、向往自由的，因而老師們應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心智特點(diǎn)，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)開辟出一條道路來，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠更好地享有自由。個(gè)性教育并非是令學(xué)生們?nèi)涡酝秊?，而是通過信息技術(shù)幫助學(xué)生們尋找得到屬于自己的獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。在學(xué)習(xí)的世界中，勤奮和努力是絕對(duì)的，然而具體的學(xué)習(xí)方法卻是因人而異的，每個(gè)學(xué)生唯有找尋得到屬于自己的方法才能夠真正使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得以真正的進(jìn)步和提升。信息技術(shù)是為學(xué)生們所熟悉和喜愛的，如果老師們能夠充分利用好信息技術(shù)，將諸如Photoshop、PowerPoint、Flash等等軟件有效地使用到語文課程中，往往能夠使得語文課“舊貌換新顏”，重新煥發(fā)出自己的生機(jī)與活力。也能夠更好地彰顯出學(xué)生們的時(shí)代精神、個(gè)性特色和蓬勃朝氣。

5.注意事項(xiàng)

沒有任何一種教學(xué)方法的使用是百試不爽的、不需要任何的條件。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課進(jìn)行整合同樣如此。凡事一定要注意適度性原則，唯有充分發(fā)揚(yáng)適度性原則才能夠使得所用的教學(xué)方法取得最佳效果，同時(shí)又不會(huì)取得適得其反的效果。一定要切記語文老師是在給學(xué)生們上語文課而不是信息技術(shù)課，不能夠使得課堂的本質(zhì)改變。

三、小結(jié)

本文以小學(xué)語文和信息技術(shù)的整合作為主要的論述點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下語文教學(xué)中出現(xiàn)的若干問題給出了相應(yīng)的意見和建議，通過使用信息技術(shù)從而為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，降低小學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其更加熱愛語文，提升自己的學(xué)習(xí)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧洪樓.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[2] 陳小燕.關(guān)于小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].新課程（中），2017（03）.

[3] 吳瑞芳.構(gòu)建小學(xué)語文“三步走”課堂教學(xué)模式[J].新校園，2015（08）.