陸桂芝

摘要：新課程標準要求教學來源于生活，服務于生活。教學活動要以學生的生活為依托，導入學生熟知的生活體驗，將生活引入課堂，讓教學走入生活，進而活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，達到教學活動理論與實踐的充分融合，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的目標。為此，筆者結合實踐，對初中語文生活化教學展開探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文；生活化；教學；探討

語文作為初中教育階段的一門重要基礎學科，不僅對學生語文成績的提升有著十分重要的影響，而且更是鍛煉學生語言表達能力、溝通能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。但在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，很多老師都是采用單一的教學模式，課堂教學缺乏新意，過于呆板，難以有效吸引學生積極參與教學，教學效益低下。而隨著當前教育改革的不斷推進，給初中語文教學也帶來了新的發(fā)展機遇。作為初中語文老師，我們應當與時俱進，積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，將生活化教學引入到初中語文教學當中，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們積極主動地進行學習，進而提高初中語文教學效益。下面筆者結合自己的教學實踐，對初中語文生活化教學展開探討，以供參考。

一、生活化教學的含義

對于生活化教學而言，就是在具體教學活動開展中，以學生的生活實際經(jīng)驗為基礎，將語文知識與之進行有效結合，實現(xiàn)教學理論知識與實踐的充分融合，進而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效益的一種新的教學方法。新課標中也明確指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會是語文教學的首要目標。由此可以看出生活化教學的重要意義。但要實現(xiàn)初中語文生活化教學，老師應當從教學設計和教學內(nèi)容以及教學模式等多方面入手，聯(lián)系生活實際，關注學生的學習狀態(tài)，將生活融入到初中語文教學當中，煥發(fā)出教學內(nèi)容的生活氣息，讓學生明白語文來源于生活，又服務于生活，知道學習語文的重要作用，在內(nèi)心樹立積極學習的決心，并提高交際能力，促進全面發(fā)展。

語文的生活化教學模式不是一句口號或空談，教師要將這種教學方法真正融入到初中語文教學中，使其在教學設計、教學實施、周邊活動、鞏固練習以及課后拓展上都加以利用，并保證教學內(nèi)容不偏離教育原則。具體來說，要根據(jù)有效性原則、系統(tǒng)性原則和建構性原則來加以運用。只有這樣，才能保證生活化教學的有效性，使其真正融入到學生的學習生活中去，讓學生看到語文知識與生活實際的具體關聯(lián)，從而提高學習語文的興趣，感悟人生的真諦，并提升語文知識的實際應用能力，為自己未來的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

二、實現(xiàn)語文生活化教學的途徑

1加強教師與學生的聯(lián)系

想要保證生活化教學模式在語文課堂上的有效運用，很重要的一點就是要保證做到因材施教，使教學設計、課堂講解及課后練習都能夠貼近學生的生活。具體來說，教師要加強與學生的交流和溝通，在兩者之間架設良好的對話橋梁。教師要明確學生的生活狀態(tài)，了解他們對語文知識的實際訴求，并積極關注學生在生活中遇到的困難，幫助他們解決問題，從而做到教學內(nèi)容有的放矢，更好地實現(xiàn)生活化教學。

2營造語文生活化教學的良好氛圍

良好氛圍的營造是保證教育教學有效性的關鍵，它對學生的發(fā)展起到潛移默化的作用。生活是語文教學的源泉，只有將初中語文教學放到生活的大背景下，才能提高教學質量。

為了讓學生更好地在生活化情境中進行學習，教師要保證教學環(huán)境更加貼近學生的日常生活，為學生營造一個積極向上的校園環(huán)境。例如，教師可以打造開放式校園，在學校的圍墻上創(chuàng)建學生展示平臺，并在走廊、班級墻壁等地方展示學生的學習成果或文藝作品，將學校下課以及放學的鈴聲進行改變，采用更加貼近學生生活的音樂伴隨他們休息。這樣一來，就能為學生打造一個溫馨的環(huán)境，改變以往沉悶的校園氛圍，讓學生在更加生活化、更加寬松的空間里進行學習。

3采用更具生活氣息的教學策略

教學策略是教師教學的主要對策，它在教育教學過程中具有舉足輕重的作用，教師要根據(jù)教案的設計來實施課堂授課。為了使初中語文教學更具生活化氣息，教師一定要改變教學方式，將生活化教學融入其中。

首先，將教學內(nèi)容與學生的生活相結合。由于新課改的逐步推進，初中語文教學的知識也更加富有生活氣息，教師要善于利用這一優(yōu)勢，將生活化教學融入其中。眾所周知，語文教學大致分為幾個內(nèi)容，即詞匯教學、閱讀教學和作文教學，教師應努力將這些內(nèi)容與學生生活進行緊密結合。例如，教師在講解課文《我的母親》的時候，就可以將其與學生的生活實際相結合，在課堂教學后，讓學生談談自己心目中的母親，并通過演講的方式來進行表達。這樣一來，不僅鍛煉了學生的演講能力，而且讓他們感受到了母愛的偉大。

其次，采用多媒體設施構建一個生活化教學的場景。隨著社會科技的不斷進步，將計算機、互聯(lián)網(wǎng)、液晶顯示器、交互白板等新興設備運用到課堂教學中已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠為學生創(chuàng)建一個有效學習的環(huán)境氛圍，調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，并改變以往的單一教學模式，豐富課堂教學手段，真正將生活化教學融入語文課堂中。例如，在講解杜甫的詩歌時，就可以結合“國破山河在，城春草木深”的詩句，利用大屏幕來展示當時的蕭條景象，進而給人以身臨其境之感。

再次，活動教學法。初中生正處于成長的青春期，性格活潑好動，對新奇事物具有探索精神，教師要善于利用他們的特點，改變以往的單一講解教學模式，將活動教學法引入其中，進而實現(xiàn)生活化教學。對此，教師可以采用討論法、實踐法、競賽法、表演法等多種方式進行課堂教學。例如，教師對學生進行寫景作文的練習，如果只讓學生一味地進行空想，那么他們寫出的文章一定沒有新意。對此，教師可以利用實踐法，帶領學生到風景優(yōu)美的地區(qū)，讓學生親身感受到美麗的情境，進而寫出優(yōu)美的文章。

最后，作業(yè)的布置要與生活化相連。作業(yè)是檢驗學生學習成果、鞏固教學內(nèi)容的重要手段。以往的作業(yè)形式過于單一，只有導學案、補充習題、作業(yè)本，學生難免會產(chǎn)生厭倦心理，對語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以將作業(yè)形式和內(nèi)容予以生活化，變單一模式為豐富樣式。例如，教師可以讓學生撰寫生活實踐報告，將書面作業(yè)變?yōu)閷嶒炞鳂I(yè)，并與家長多進行溝通，讓他們也參與到其中。還可以增設自我打分和家長評判環(huán)節(jié)，從而將生活化教學融入作業(yè)之中。

綜上所述，隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設的逐步完善，初中語文教學已經(jīng)成為了社會各界關注的焦點。為了更好的提高課堂教學質量，提高學生語文知識的運用能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，初中語文教學應該盡量采取生活化教學模式。只有這樣，才能做到理論聯(lián)系實際，才能提高學生的學習興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

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