肖黃平
摘要:在初中階段,物理教學(xué)能夠使學(xué)生具備科學(xué)思維,并為物理長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在九年級,學(xué)生面臨著中考的壓力,如何提高物理學(xué)習(xí)效率、在短時間內(nèi)獲取更多的信息,就成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。在本文中,筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手,探索初中物理高效課堂的構(gòu)建方法。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);高效課堂;提高教師總結(jié)能力;輔助學(xué)生自主探究;傳授科學(xué)復(fù)習(xí)方法
九年級是學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)的階段,其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生在高中階段甚至更高階段的物理學(xué)習(xí)。尤其是新課程改革推進(jìn)以來,提高物理課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為每名教師的必備能力和重要任務(wù),教師應(yīng)注重提高自身綜合素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上吸收更多物理知識,提高物理學(xué)習(xí)效果。
一、提高教師總結(jié)能力,明確物理課程標(biāo)準(zhǔn)
教育部頒發(fā)了義務(wù)階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn),對授課方向和范圍有了明確的規(guī)定,也為學(xué)生的發(fā)展方向提供了參考。在九年級,教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生掌握物理知識,更是讓學(xué)生具備綜合應(yīng)用能力,可以使學(xué)生能夠積極應(yīng)對接下來的階段考試。教師應(yīng)從物理課程標(biāo)準(zhǔn)入手,提高總結(jié)能力,幫助學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來,形成更加深刻的印象。
例如,在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這節(jié)課的時候,教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠?qū)δ芰康霓D(zhuǎn)化及守恒定律進(jìn)行掌握,并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)能量守恒的實(shí)例,認(rèn)識到能量不會憑空消失,只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式。在教學(xué)中,我讓學(xué)生列舉一些生活中常見的能量,學(xué)生舉出了內(nèi)能、機(jī)械能、電能、化學(xué)能、熱能等。我讓學(xué)生思考,為什么我們會使用來回傾倒熱水的方法,來將熱水的溫度降低。有的學(xué)生回答,因?yàn)樵跓崴l(fā)生了能量轉(zhuǎn)化,熱能轉(zhuǎn)變?yōu)閯菽?,并且熱水在與涼杯子、空氣接觸的時候也會消耗一些能量,從而使水的溫度降低。在課程結(jié)束之后,我對教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了總結(jié),并探索存在不足及改進(jìn)措施,對下節(jié)課的學(xué)習(xí)提出新的想法。
二、輔助學(xué)生自主探究,小組合作攻破難點(diǎn)
在九年級,很多學(xué)生受到考試壓力的影響,在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)思維僵化的問題,不注重對新知識進(jìn)行探索,反而采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法,希望能夠有效提高成績。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn),以靈活的方式應(yīng)對物理學(xué)習(xí)中的所有挑戰(zhàn)。
例如,在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的時候,為了能夠讓學(xué)生在合作探究中掌握知識,我讓學(xué)生前后四人結(jié)為一組,共同解決課后習(xí)題,對彼此之間的物理知識掌握情況進(jìn)行考查,并通過共同解決課后習(xí)題,來提高學(xué)生的合作探究意識。在解決課后習(xí)題的過程,很多學(xué)生對于一些問題出現(xiàn)爭論,當(dāng)他們遇到問題的時候,我會對他們進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們找到解決問題的正確方向,成功解決難題。在討論學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生掌握了自主解題的正確方法,并且能夠吸收小組中其他成員的智慧,找到解題的最簡便方法,使組員之間能夠互相交流物理學(xué)習(xí)的心得,打破學(xué)習(xí)中的條條框框,讓學(xué)生以新的方式進(jìn)行思考。通過小組合作的方式,學(xué)生能夠通過集體的智慧攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),具有自主探究的熱情,也能夠改變原本比較死板的學(xué)習(xí)方式,獲得新的嘗試和突破。
三、傳授科學(xué)復(fù)習(xí)方法,構(gòu)建物理知識體系
復(fù)習(xí)是九年級物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一,學(xué)生不僅要掌握九年級物理的所有知識,還要對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,涉及到的知識點(diǎn)非常多且密集,給學(xué)生帶來了較大的心理壓力。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠?qū)⒘闼榈闹R點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的物理知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識的前后聯(lián)系,最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效果的提升,也能夠提高復(fù)習(xí)效率。
例如,在復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章節(jié)的時候,我為學(xué)生推薦了思維導(dǎo)圖的方式,讓學(xué)生采用圖表的形式,將本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),形成具有結(jié)構(gòu)性的圖像。學(xué)生根據(jù)自己的理解,對本章的內(nèi)容進(jìn)行了整理,將各個知識點(diǎn)羅列出來,通過各個知識點(diǎn)的聯(lián)系,將知識點(diǎn)整理成為圖表的形式,有的是樹形圖、有的是線形圖、有的是框架圖,能夠使本章節(jié)的內(nèi)容形成一個規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的知識體系,不僅能夠使學(xué)生頭腦中的物理知識更加清晰,還能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的時候,能夠在最短的時間內(nèi)融會貫通,實(shí)現(xiàn)對物理知識的綜合應(yīng)用。通過指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,使學(xué)生能夠擁有更加科學(xué)的思維方法,在面對物理知識的時候,能夠從多種角度出發(fā),探索物理現(xiàn)象的基本原理,實(shí)現(xiàn)物理知識的應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。
總之,初中物理高效課堂的構(gòu)建是擺在教師面前的重要研究課題。在初中物理教學(xué)中,教師要注重提高自身的綜合素養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位,傳授學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)策略,使物理課堂成為學(xué)生喜歡的課堂、高效的課堂,幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的物理知識體系,使學(xué)生不僅能夠記憶、掌握物理知識,還能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識的綜合應(yīng)用,使學(xué)生在長遠(yuǎn)發(fā)展的過程中立于不敗之地。
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