楊麗 丁彥波

摘要：當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們身邊的每一個人都應(yīng)該掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它不但是我們生活中不可或缺的部分，更是我們在以后的工作生活中一個理論依據(jù)。這就對高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的又有新的一層社會的考驗。教師們不但培養(yǎng)學(xué)生們掌握專業(yè)的計算機職業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)在虛擬環(huán)境中的基本職業(yè)規(guī)范，遵守網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生們的計算機網(wǎng)絡(luò)文化基本素養(yǎng)，課程變革的創(chuàng)新是我們的教育大計中最為重要的部分。我們應(yīng)該抓住改革的洪流之中去，勇于創(chuàng)新，不斷將新的模式結(jié)合起來，這樣我們的混合式教育模式才能將計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革走得更加長遠(yuǎn)，才能將計算機基礎(chǔ)教學(xué)更加的深入人心

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程改革 ；計算機基礎(chǔ)

我們對于混合式教學(xué)的新模式一定感到非常的陌生，大家對于此種教育模式都持有一種懷疑的態(tài)度，對這種新興起的教學(xué)模式同時也報有非常感興趣的心里態(tài)勢。此種教學(xué)模式就是順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的時效性，信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變得尤為重要，在當(dāng)代誰要是不了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無非就是現(xiàn)代的文盲。傳統(tǒng)的教學(xué)教師占有主導(dǎo)地位的有時是很好的，這樣會大大更加學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，有利于更好的交流。但是將兩者很好地結(jié)合的結(jié)合起來，既有互聯(lián)網(wǎng)信息的時效性又有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)性。這將很好的促進互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)的新模式我們就應(yīng)該加強對互聯(lián)網(wǎng)的把控，讓其充分調(diào)動在學(xué)生們身心的重要位置，并有效地將教師們主導(dǎo)地位有機的進行結(jié)合，兩者有一個很好的把控，這是新的一種教育模式。由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)突破時間和地域的限制，這就很靈活的對學(xué)生們的教育有了一個對空間的突破，不用只坐在教室里才可以進行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)在家里利用互聯(lián)網(wǎng)也猶如坐在教室中進行很好的聆聽。教師的主導(dǎo)地位，是深入學(xué)生們的心中，讓學(xué)生自己動手動腦所掌握的技能更加符合學(xué)生們所需要的。學(xué)生們的創(chuàng)造性思維不容忽視，調(diào)動他們的動手動腦能力，混合式教學(xué)將會改變學(xué)生們的傳統(tǒng)接受教育的模式，這種教學(xué)模式更加新穎，對于他們而言，將會充分調(diào)動其自身的積極性。并且對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將有一個很好的把控?？偠灾旌鲜浇虒W(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入進去新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，兩者一結(jié)合形成的一種新的教學(xué)模式——混合式教學(xué)。其自身無論是對于教師還是對于學(xué)生而言，都將超過傳統(tǒng)教學(xué)的形式。

二、高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)的基本要求

2.1對教師的教學(xué)要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占有重要的領(lǐng)導(dǎo)地位，在混合教學(xué)的新形勢下，教師們的教學(xué)同樣也會顯得尤為重要。教師是學(xué)生們在人生道路上最為重要的啟蒙，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是典型的傳到授業(yè)解惑，給學(xué)生們掛樹的也都是固有的觀念，沒有對學(xué)生們當(dāng)前的時代背景很好地結(jié)合起來，于是學(xué)生們所學(xué)的就難以運用到我們的日常生活和學(xué)習(xí)，不能將知識簡單的停留在最為基本的表層現(xiàn)象，而沒有進行深層次的進行進一步的挖掘，這顯然是不夠。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的最好的聽課效果定程度上能夠吸引學(xué)生們的注意力，還有一點就是誰也不能替代的就是教師們能夠結(jié)合學(xué)生們自身的特點進行有選擇性的教育。教師熟悉每一位學(xué)生的的特點，知道他們的自身特有的習(xí)慣，然后教師掌握學(xué)生們的基本情況之后，對學(xué)生就有不同的教學(xué)，進行因材施教。這種教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，更能讓教師在一定程度上對自己的學(xué)生有一個很好的了解。基于混合式教學(xué)模式的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是現(xiàn)在新的一種教學(xué)模式。

2.2對學(xué)生的教學(xué)要求

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進前千萬戶，當(dāng)代青年對互聯(lián)網(wǎng)的掌握已經(jīng)是達到了如火純情的現(xiàn)狀了。學(xué)生們都能很好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然而在教學(xué)的過程中，學(xué)生又正好是被授課的主角，教師們利用其自身掌握的優(yōu)勢，進行一些疏導(dǎo)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生們的理解上還是有一定的困難，需要教師在關(guān)鍵步驟對學(xué)生們進行講解。這樣通過自身的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，是計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容變得得心應(yīng)手。每個學(xué)生對教師講解的內(nèi)容都應(yīng)該有不同的掌握成都，根據(jù)自身的特點進行細(xì)化分解，不能一味的照抄照搬教師的講解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有自己的知識框架結(jié)構(gòu)，并做深層次的挖掘，即使在以后生活與工作中出現(xiàn)一些沒有講解到的內(nèi)容，就可以利用自身所學(xué)的進行很好的解答。學(xué)生們運用計算機基礎(chǔ)教學(xué)與混合教育相結(jié)合，就能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果讓自己所汲取真正掌握

三、混合式教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程改革教學(xué)中的實踐

3.1采用層次性混合式教學(xué)

由于每個學(xué)生所掌握的計算機技能各不相同，所以在針對每個學(xué)生進行深層層次教學(xué)過程中就會出現(xiàn)不同的程度。所以我們就應(yīng)該層次性教學(xué)，對于每個不同層次的學(xué)生，我們都應(yīng)該采取不同的措施進行教學(xué)，我們的學(xué)生也就在這個過程中彌補自己的不足，發(fā)揮自己的長處。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，對學(xué)生進行簡單的劃分，根據(jù)其性格以及對技能掌握的程度進行劃分，對每個組份派不同的任務(wù)，讓其各組織間相互配合，相互促進，進一步提高學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺與資源庫相結(jié)合的混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠著教師資源，在教師資源緊缺的情況下，就給學(xué)生的教學(xué)增加了一定的教學(xué)難度。然而混合式教學(xué)卻大大減少對教師資源的浪費。依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的的新型模式，與學(xué)生的自身特點相結(jié)合，做到因材施教的效果，不僅曾加了學(xué)生們對知識的渴望，更為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的革新，利用學(xué)生們感興趣的互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用混合式教學(xué)兩者很好地進行優(yōu)勢互補，很好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，再將日常學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行機密的結(jié)合，在一定的程度上就能很好地把學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問題迎刃而解。這種教學(xué)模式能很好地觸動學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。這種新型的教學(xué)模式對學(xué)生們的影響將是終身受益的。

參考文獻

[1]肖海蘭.初 中語文閱讀混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與研究[D].長沙：湖 南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[2]吳景鋒.試論職高計算機基礎(chǔ)課中混合式教學(xué)的應(yīng) 用[J].計 算機光盤軟件與應(yīng)用2015

[3]張 亞洲，吳琴，劉海林.釀酒 專業(yè) “生物化 學(xué)”課程混和 式 教學(xué)設(shè)計與實施的探討[J].廣州化工2016

基金課題：

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2017年度規(guī)劃課題《基于高職院校計算機課程教學(xué)實踐的線上線下“混合式”教學(xué)模式的研究》（ⅩⅦ4103）