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        淺談小學(xué)語文的教育教學(xué)策略

        2018-12-21 09:43:12吳敬之
        贏未來 2018年19期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育教學(xué)策略評價

        吳敬之

        摘要:新課改的全面實施為我國教育事業(yè)開辟了新的發(fā)展空間,在新課改后,不僅很多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富和更換,教學(xué)方法也變得越來越多樣化。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師能夠選擇更多教學(xué)方式,教學(xué)有效性也得到了提升,但在這其中也存在著一些問題。本文將圍繞如何更好的開展小學(xué)語文教學(xué)工作方面展開探討。

        關(guān)鍵字:小學(xué)語文;問題;教學(xué)策略

        前言:

        如今的教育理念早已經(jīng)從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、創(chuàng)新教育等方面,為了滿足教育要求,教師在授課時應(yīng)想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并盡量保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,做到因材施教。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

        雖然近年來越來越多優(yōu)秀的教學(xué)方法進入到小學(xué)語文課堂,但在教學(xué)中依然會出現(xiàn)很多問題,今天可以體現(xiàn)在如下幾個方面:一,教學(xué)進度。教師雖然會在開展教學(xué)之前對整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進行規(guī)劃,然而在實際教學(xué)中卻往往難以按照計劃進行,或是因為學(xué)生個體差異性的影響,或是實際的教學(xué)效果使得教師不得不加快或拖慢教學(xué)進度,總而言之,小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)前期節(jié)奏很快,后期時間充裕,或是完全相反的情況;二,閱讀與寫作。對于大多數(shù)小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)字詞和句子都不算很難,但閱讀、寫作卻是兩道難以逾越的關(guān);三,評價問題?,F(xiàn)如今雖然已經(jīng)不再處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下,但教師、價值甚至是學(xué)生自己,都依然將學(xué)習(xí)成績作為最重要的評判標(biāo)準(zhǔn),難以全面實現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。

        二、優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)的相關(guān)策略

        (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        要想學(xué)好一門知識,首先學(xué)生要對其產(chǎn)生一定的興趣,正所謂“興趣是最好的老師”,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以將古板的課堂變得更有活力,教師要充分利用語言優(yōu)勢,如在開始講課前進行一段有趣的課堂導(dǎo)入,也可以在學(xué)習(xí)生字、詞組的時候玩一些游戲,如詞語接龍,這些詞語不必局限于課本內(nèi)容上,學(xué)生也可以利用自己在生活中、網(wǎng)絡(luò)中或是其他地方學(xué)到的詞語。在詞語接龍中能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉反應(yīng)力,也可以增加自身的詞匯量,也可以要求學(xué)生用剛剛學(xué)到的字詞來造句等。

        (二)實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

        教師如果長時間使用同一種教學(xué)方法,就很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,對教學(xué)來說十分不利。如今已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)中,教師可以有很多選擇,如在學(xué)習(xí)《四季》時,教師可以以多媒體向?qū)W生展示我國不同地區(qū)的季節(jié)特色,也可以讓學(xué)生列舉出自己對四季最有印象或是最喜歡的事物,這樣也許有的學(xué)生就會說,:“我最喜歡冬天,因為冬天有很漂亮的雪,我們還可以打雪仗”,或是學(xué)生說:“我喜歡夏天,因為夏天可以穿漂亮的裙子”等等。教師的這一個問題能夠輕易引起小學(xué)生們的積極發(fā)言,但教師要控制課堂的節(jié)奏,在一兩分后就要開始正式上課了,此時教師可以說:“同學(xué)們都表達了自己對四季的感想,那么接下來和老師一起走進課本中的四季好不好?”這屬于課堂導(dǎo)入教學(xué)方式[2]。

        閱讀、寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點,很多學(xué)生無法掌握閱讀和寫作的技巧,甚至有些同學(xué)對這兩個方面存在一種懼怕或討厭的心理。在教學(xué)中,教師可以以“以寫促讀,以讀促寫”的方式開展教學(xué),將閱讀、寫作緊密聯(lián)系起來,如學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》這一閱讀后,教師就可以以此為例,讓學(xué)生仿照此篇文章進行自己喜歡的植物的寫作,學(xué)生可以將本節(jié)課學(xué)到的修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中這樣一來不僅豐富了自己的作文,也可以鞏固學(xué)到的知識。

        (三)完善評價體系

        以往學(xué)生都是出于被評價的地位,而如今,師生互評、生生互評已經(jīng)成為了新評價方式,小學(xué)語文課堂中,教師也要貫徹這一評價體系,如在對學(xué)生進行評價時,教師應(yīng)摒棄以往只看考試成績的做法,而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)勢以及階段性的學(xué)習(xí)成果進行綜合性評價。學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互進行評價,但這最好建立在小組學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生之間的評價才會更加有準(zhǔn)確性。

        (四)優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

        雖然目前提倡教學(xué)中以學(xué)生為主體,也可以通過一些網(wǎng)絡(luò)課件或是視頻來進行學(xué)習(xí),但課堂上的教師地位依然沒有任何東西可以代替,因此教師的綜合素養(yǎng)能夠在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。今后各個小學(xué)應(yīng)加大對教師的培訓(xùn),使其不斷提升自身業(yè)務(wù)能力,使教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式能夠一直與當(dāng)代教育要求同步發(fā)展。教師自身也應(yīng)意識到自己在教學(xué)中的短板,并做出改變[3]。

        結(jié)語:

        綜上所述,小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,在語文教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生掌握一些必要的字、詞和句子,也要做好閱讀和寫作的教學(xué)工作,讓學(xué)生對語文知識充滿興趣。在這個過程中教師也要因材施教,采取多元化的評價機制,并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻:

        [1]常世明.新時代背景下小學(xué)語文德育教育教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(08):112.

        [2]李雪玲.基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(01):234+236.

        [3]趙婷婷.打造生動課堂,開展高效教學(xué)——淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2017(32):117-118.

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