吳小海

摘要：本文從激發(fā)學(xué)生的想象力、鼓勵(lì)探索求異、充實(shí)動(dòng)手實(shí)踐和建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四大方面淺談在小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：想象 創(chuàng)新 實(shí)踐 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我深深的感受到了孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)以倫比的。從某一方面來(lái)說(shuō)，孩子們的思想和行為給了我很大的觸動(dòng)，那是我們成人的思維無(wú)法達(dá)到的。有人甚至認(rèn)為兒童天生就具有非常豐富的創(chuàng)造力?？茖W(xué)研究也表明：三至九歲是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，這種能力或是發(fā)展、或是培養(yǎng)、或是泯滅，在很大程度上取決于環(huán)境的影響和教育。因此，在兒童階段的教育中充分合理利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力是有必要的。根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)和學(xué)習(xí)探索，認(rèn)為可以從以下四方面來(lái)著手進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的前提，想象是創(chuàng)造的雙翼。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像，而想像本身就是一種創(chuàng)造。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，每個(gè)孩子都愛(ài)想象，他們的心中都有一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于孩子們童心的釋放，鼓勵(lì)孩子好奇心的開(kāi)發(fā)，激發(fā)孩子們用自己的手中的筆將自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。因而，在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一方面需要我們采用多樣的方法激活學(xué)生的審美創(chuàng)新思維，另一方面需要我們著力去設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的教學(xué)方式。如下：

[案例：離奇故事，激發(fā)想象]

學(xué)生喜歡老師給他們講故事，所以我就抓住他們這一愛(ài)好進(jìn)行展開(kāi)。

一個(gè)午后，我?guī)е荒樞σ庾哌M(jìn)教室。學(xué)生問(wèn)：“老師，什么事情那么開(kāi)心?。俊卑差D好課堂秩序后，我還是一臉笑意的說(shuō)：“剛剛XX同學(xué)問(wèn)我，為什么這么開(kāi)心，你們想不想聽(tīng)??？”這下學(xué)生的注意力馬上就集中起來(lái)了，等著我的好故事。“午睡的時(shí)候，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了好多的同學(xué)，有XX，XX……”點(diǎn)到名字的都是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。我一報(bào)名字，他們馬上追問(wèn)：“夢(mèng)見(jiàn)我什么啦？”“我夢(mèng)見(jiàn)了，我們?nèi)ゴ河危恢罏槭裁催M(jìn)入了時(shí)空隧道，我們來(lái)到了一個(gè)很奇怪的地方，那好像是一種很兇猛的動(dòng)物形狀的床，嘴巴非常的大，牙齒很多很鋒利，是什么動(dòng)物的嘴巴呢？”學(xué)生馬上在下面猜啦：“是獅子，是鱷魚(yú)，是恐龍”……“然后我們一起眺下了那張床，外面的世界更是神奇，這里的太陽(yáng)不是圓圓的，而是五角星形狀，一個(gè)角有一種顏色。這里的魚(yú)不是生長(zhǎng)在水里的，而是長(zhǎng)在樹(shù)上的，這里的樹(shù)也非常的奇怪，xx很好奇的爬了上去，你們猜他又看見(jiàn)了什么？”……學(xué)生的思路一下就被打開(kāi)啦，大家七嘴八舌的，于是，我讓大家把你想到情景給畫(huà)下來(lái)。結(jié)果，這一節(jié)課，學(xué)生的作品內(nèi)容內(nèi)容五花八門(mén)的，畫(huà)面效果豐富極啦！

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

要想在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，我們的教學(xué)要打破一層不變的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)為什么，從不同角度去問(wèn)。在討論中展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)，用獨(dú)特的思維，以奇妙、罕見(jiàn)、不同尋常的思維去探索問(wèn)題，激發(fā)想象思維。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。

如一年級(jí)學(xué)生畫(huà)《生活中的基本形》。我先來(lái)個(gè)自編故事，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得很投入。這時(shí)，我再鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事講給同桌聽(tīng)。學(xué)生們你一言我一言越講越精彩，不知不覺(jué)把小朋友的思路帶入太陽(yáng)王國(guó)，產(chǎn)生無(wú)限的遐想……作業(yè)時(shí)，小朋友們思維活躍、落筆大膽、造形奇特、突破常規(guī)。進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大家都爭(zhēng)著發(fā)言，特別有幾個(gè)形狀奇特的物體啟發(fā)了一些小朋友的創(chuàng)作思維。他們完全打破以往學(xué)自己心目中蘋(píng)果是圓圓的，房子是方方的概念，從外形上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，使思維往縱向、橫向同時(shí)發(fā)散，創(chuàng)造出形狀奇特、夸張多變的各種物體形狀。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

俗話說(shuō)：“心靈手巧”，對(duì)于兒童而言則應(yīng)為“手巧心靈”了。歷史和科學(xué)都證實(shí)了這樣的事實(shí)，人的大腦的發(fā)展，是在人使用工具勞動(dòng)的過(guò)程中逐漸成熟起來(lái)的，現(xiàn)代科學(xué)也證明，兒童手指的觸覺(jué)活動(dòng)和鍛煉手指靈活性訓(xùn)練，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。這都說(shuō)明了手指的運(yùn)動(dòng)與智力發(fā)展的密切關(guān)系。

例如：在陶泥課上，當(dāng)孩子最初拿到陶泥時(shí)，只會(huì)無(wú)目的地用手拍、抓，或者把亂捏一通。這時(shí)，兒童是把陶泥當(dāng)作一種玩具。接著，團(tuán)團(tuán)、搓搓的活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)團(tuán)、搓后的泥塊與感知過(guò)的某一物體形象相象，如有的像蘋(píng)果，有的像筷子等。于是，手的動(dòng)作和結(jié)果逐漸與經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，并逐漸做出一些簡(jiǎn)單的物體。因?yàn)閮和谧龅倪^(guò)程中，既要思考又要有豐富的聯(lián)想和靈活的思維支撐，所以，幾乎每一次活動(dòng)，兒童都會(huì)有新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，隨著實(shí)踐的不斷深入，兒童手的動(dòng)作也逐漸精確，兒童所塑造的物體也越來(lái)越復(fù)雜。他們?cè)谟H身體驗(yàn)中，也真正體驗(yàn)到創(chuàng)造給他們帶來(lái)的喜悅和愉快。

四、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為一名小學(xué)美術(shù)老師的我，深知課堂評(píng)價(jià)對(duì)孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)是多么的重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)課中，我們可以經(jīng)常聽(tīng)到“老師真喜歡你的畫(huà)！”“你畫(huà)得真棒！”“你畫(huà)的真有創(chuàng)意！”之類(lèi)空泛而似乎可以適合任何作業(yè)的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)雖然熱鬧，但對(duì)學(xué)生的幫助不大，似乎是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，很有“走過(guò)場(chǎng)”的味道。其實(shí)，我們可以在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)多問(wèn)一個(gè)“為什么”，老師為什么喜歡你的畫(huà)？為什么會(huì)覺(jué)得這幅畫(huà)畫(huà)得很棒？棒在那里？為什么會(huì)覺(jué)得這幅畫(huà)有創(chuàng)意？這個(gè)創(chuàng)意具體體現(xiàn)在那里？對(duì)學(xué)困生的作品多找一些具體的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)優(yōu)生的作品能提出一些明確的發(fā)展方向，并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善和深入。只有這樣，學(xué)生才會(huì)知道自己有那些不足，獲得可持續(xù)發(fā)展的興趣和潛力。我想這跟新課程所追求的“實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)也就越來(lái)越近了。

總之，只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重差異，重視學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)富有彈性的評(píng)價(jià)體系，在自己的崗位上多做有心人，多研究、勤探索，善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，就一定會(huì)讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更多的收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社張桂木主編

[3]《解放――美術(shù)學(xué)期評(píng)價(jià)初探》施衛(wèi)紅《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》2004年第二期

[4]金建國(guó)著.創(chuàng)造論[M].云南大學(xué)出版社.2000