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        試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的管理

        2018-12-21 12:46:28李德洲
        贏未來 2018年21期
        關(guān)鍵詞:常規(guī)課堂教學(xué)

        李德洲

        摘要:在課程改革的過程中,我們一線的教師們不斷摸索,積極探討,不斷地尋找合理的、適應(yīng)于我們當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)方法。在不斷地探索過程中我覺得在新課程面前,至少有幾個(gè)問題值得深入思考:我們?cè)撛鯓永斫庑抡n程?教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?有效的課堂追求什么?如何才能幫助學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 管理教室 常規(guī)

        課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的,穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),改良教學(xué)而逐步形成的,它源于教學(xué)實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性,針對(duì)性,簡(jiǎn)約性和可操作性等特點(diǎn),能較全面,客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況,便于教師從整體上把握。改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么 就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好,杜郎口也好,東廬也好所有成功的課堂都是 "以人為本""以學(xué)為主"的課堂。為此,在結(jié)合我區(qū)實(shí)際,借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

        一、營(yíng)造課堂氛圍,提高教學(xué)交往的有效性

        教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破正統(tǒng)的教學(xué)方式,要建立民主、平等的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍,增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng),尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流,讓學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧,而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。一個(gè)好的課堂,就好象一個(gè)廚師做一道色香味俱全可口的菜,我們知道,一道好菜除了主要材料以外,還必須添加適量的佐料,佐料放多了,失去了主料的原味,不放佐料也不行,雖然有營(yíng)養(yǎng),但難以下咽。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此,只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作,就是足以引起學(xué)生的興趣,然后在將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來。

        二、適用教學(xué)手段,提高教學(xué)手段的有效性

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式"。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,屏幕上的圖象和顏色文字一"幕"了然。例如教學(xué)"圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的"和"圓錐看成是一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的"時(shí),通過多媒體課件的動(dòng)畫演示,可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

        三、創(chuàng)造積極的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

        制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序,教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施,是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績(jī)呢?答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。學(xué)生自己,才是學(xué)習(xí)的主人,才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師,還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折,真正將"要我學(xué)"變成"我要學(xué)",那么,教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。

        (1) 了解學(xué)生的需要

        這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此,教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位,設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平;平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心,聽取他們的各種想法和意見,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如,在剛開學(xué)初始階段,收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的期望;半期或期末考試后,布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上,通過收集學(xué)生對(duì)"我心目中的數(shù)學(xué)老師"的描述,我了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博,講課生動(dòng)形象,富有激情和幽默感,平易近人,能和學(xué)生交朋友的老師;而不喜歡老師抽煙,衣著不整、無精打采, 處事不公正,體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法,典型題目以及解題技巧,平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等;而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度,深入淺出,多講基礎(chǔ)題目,甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。 通過這樣一些做法,教師可以提取出很多有用的信息,從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。

        (2)建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系

        課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中,由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)所形成的課堂氣氛,是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景,對(duì)課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威,不僅有助于教師傳授知識(shí),而且滿足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心理期望,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性,相互產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用:學(xué)生尊重、喜歡教師,主動(dòng)接受老師的指導(dǎo),接納各項(xiàng)教學(xué)措施;教師的語言和行為也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開。

        學(xué)生的群體,不論是正式的班集體、團(tuán)隊(duì)組織,還是非正式的友伴群體,同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。例如,優(yōu)秀的班集體,已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范,有較強(qiáng)的凝聚力,可以為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛;而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體,教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的管理,培養(yǎng)學(xué)生骨干,逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范,同時(shí)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王明志;數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)[J];丹東師專學(xué)報(bào);1999年04期

        [2] 李樹臣;新一代社會(huì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)[J];數(shù)學(xué)教師;1997年03期

        [3] 王方漢;中國(guó)古代數(shù)學(xué)的瑰寶--楊輝三角[J];數(shù)學(xué)通訊;2000年12期

        [4] 丁兆穩(wěn);情商培養(yǎng)與素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2001年11期

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