鄧芝玲

摘要：本論文著重論述了如何運(yùn)用求異思維即發(fā)散思維，積極開展班主任工作。實(shí)事求是地辯證地論述班主任如何優(yōu)化自己的思維品質(zhì)，以及求異思維在班級(jí)管理工作中的重要性和實(shí)效。在班主任工作中，其根本點(diǎn)是不是去駕馭和支配學(xué)生的思想，而是要讓學(xué)生具有認(rèn)識(shí)自己，支配自己，成為有思想力的人。所以，必須培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。班主任不僅僅只是為人師表，更重要的是為人師表之師。本論文見(jiàn)解新穎，標(biāo)新立異，有獨(dú)到的真知灼見(jiàn)，且入木三分。具有可操作性和新穎性、評(píng)判性、示范性。值得推廣。

關(guān)鍵詞：思維；求異；創(chuàng)新；示范性

所謂求異思維就是逆向思維，是創(chuàng)造性思維的奠基石。是一種打破習(xí)慣性思維和舊的條條框框的限制，別出心裁，而產(chǎn)生超乎尋常的標(biāo)新立異的思維成果。班主任工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)癥下藥。不能一味地用老方法、舊思維（習(xí)慣性）思維，解決層出不窮的新問(wèn)題了。

筆者擬就求異思維在班主任工作的運(yùn)用，談一孔之見(jiàn)。并求教于方家。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，滴水成河。一個(gè)真正的優(yōu)秀班主任未必事事躬親、抑或面面俱到。班主任解決問(wèn)題也不必拘泥于思維定勢(shì)。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的最佳方法。教師教學(xué)當(dāng)因材施教，其實(shí)就是因人施教。所以，班主任工作同樣也是因人的個(gè)性、思想特點(diǎn)、智力、非智力因素而教化。循循善誘、動(dòng)之以情，曉之以理的循序漸進(jìn)的教育方法未必事事能成。諸如一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)、冥玩不化，不思進(jìn)取、非常厭學(xué)的學(xué)生，你用一般性的常規(guī)方法去教育他，是起不到任何實(shí)際效果的。怎么辦，開除了事嗎。這不是辦法。其實(shí)，這種學(xué)生，也是要臉面的，而且內(nèi)心的自尊極強(qiáng)。我們不妨打破常規(guī)，不再去循循善誘了。因?yàn)檎T不了了。當(dāng)嘗試傷傷他的自尊心。讓他親身嘗嘗被人傷害自尊的那種滋味，從而刺激他內(nèi)心沉睡的人的意識(shí)。筆者就是用這種看似不近人情的逆向思維方法，成功地拯救了一個(gè)自暴自棄的學(xué)生。有一次，這個(gè)學(xué)生鬧課堂，老師無(wú)法上課了。我并不發(fā)怒，十分平靜地把他帶到我的辦公室，既不喊他站也不令他坐。似乎沒(méi)有他個(gè)人。我忙我的事不理他。等我忙完了事，放中學(xué)了。我要走了。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生居然向我深深地鞠了一躬，用一種近乎蒼涼的聲音，說(shuō)了聲老師對(duì)不起。我并不急于說(shuō)話。靜靜地坐著。良久，他低低地說(shuō)，老師，真的對(duì)不起。我錯(cuò)了。我終于嘗到了自尊......聲音越來(lái)越小。這個(gè)學(xué)生幾乎泣不成聲了。打鐵看火候，出門看氣候。時(shí)機(jī)成熟了。我不失時(shí)機(jī)，語(yǔ)重聲長(zhǎng)地說(shuō)了一句，老師是有尊嚴(yán)的，你明白了就好。此后，該生脫胎換骨，品學(xué)兼優(yōu)。

世人都稱贊司馬光砸缸，有智慧。其實(shí)，司馬光的 智慧就是急中生智，發(fā)揮了求異思維，即逆向思維，突破了常規(guī)救人的方法。曹沖稱象，也是突破了一般性的習(xí)慣思維，成功地運(yùn)用了求異思維。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，如果司馬光砸的缸，其材料是木料抑或銅質(zhì)的，又將怎樣呢？這的確令我們深思。有道是學(xué)無(wú)定式，教無(wú)常法。我們面對(duì)的是受教育者，主體是人。是有思想的人。何況教育未必是萬(wàn)能的。

正因?yàn)檫@樣，教化人的工作尤為重要。班主任工作是育人工作的重中之重。

一個(gè)固步自封、抱殘守缺，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的班主任，雖然也能當(dāng)班主任，但是能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生嗎。因此，我們的班主任，不僅僅學(xué)識(shí)淵博，而且必須具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)。只有這樣，才能有效地在班主任工作中靈活自如地運(yùn)用求異思維，取得事半功倍的育人效果。

學(xué)高為師，身正為范。其中的學(xué)高，實(shí)際上包涵了優(yōu)秀的思維品質(zhì)。在班級(jí)管理工作中，僅靠條條框框、各種制度、多種規(guī)則，難以標(biāo)本兼治。囗服不如心服。其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。一個(gè)優(yōu)秀的班主任所想到的和所做的并不是去駕馭和支配學(xué)生，而是從根本上去讓學(xué)生有能力支配自己，認(rèn)識(shí)自我，成為有思想力的人。僅僅只是班主任具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)是不夠的，更重要的是要使我們的學(xué)生也成為思維品質(zhì)優(yōu)秀的管理者、學(xué)習(xí)者即有思想力的人。

近朱者赤，近墨者黑。班主任不僅僅是為人師表，而且要為人師表之師。這樣的班主任其人格魅力光芒四射，會(huì)贏得師生的認(rèn)可和尊敬。筆者認(rèn)為求異思維運(yùn)用于班主任工作中的高明之處，就是讓學(xué)生自己運(yùn)用求異思維尋找最佳的學(xué)習(xí)與管理自我。

班級(jí)管理中常用的方法是班主任積極開展家訪活動(dòng)。似乎這已是很不錯(cuò)的方法了。我不這么認(rèn)為，也不完全茍同。我曾打破這種常規(guī)，跳出這種俗套的習(xí)慣思維。有極少數(shù)家長(zhǎng)非常在乎面子，認(rèn)為家丑不可外揚(yáng)，總是遮遮掩掩。家訪就很難有實(shí)際效果。所以，我從其鄰里側(cè)面了解情況，大多是真實(shí)的?？蓪?duì)癥下藥。

求異思維也稱發(fā)散思維，呈放射狀、多面體。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)多問(wèn)幾個(gè)為什么，多層次思考。注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定勝負(fù)。一戰(zhàn)期間，德軍偵察兵發(fā)現(xiàn)其對(duì)面山坡上墳地里有幾只貓出沒(méi)其間。就是這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，引起了德軍高度重視，經(jīng)認(rèn)真辯認(rèn)，發(fā)現(xiàn)那幾只貓并非野貓，而是高貴的家貓。他由此判斷，墳地下肯定是聯(lián)軍指揮部。并調(diào)來(lái)重炮轟擊，摧毀聯(lián)軍指揮部。班主任工作決不可粗枝大葉，要細(xì)心，注意細(xì)節(jié)。注意細(xì)節(jié)，有時(shí)會(huì)有意外的收獲。

有一次，有個(gè)學(xué)生遲到了。其理由生病了，因?yàn)榇蜥?。所以，遲到了。既然打針必有針眼，我要看看他的手。好好的并無(wú)異樣。謊言當(dāng)面被我揭穿。學(xué)生服了，沒(méi)想到班主任心這么細(xì)，沒(méi)有放過(guò)針眼這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

總之，班主任要努力優(yōu)化自身的素質(zhì)，具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，運(yùn)用求異思維于班主任工作之中，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能收到舉一反三、觸類旁通的事半功倍之效果。

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