劉娟

摘要：互動教學(xué)是初中英語課堂上的重要構(gòu)成元素，初中英語教師必須給予足夠的重視。互動教學(xué)不僅包含師生之間的交流與互動，也包含學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、互動性學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂的主體地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的低效乏味，提高了英語課堂上學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。本文分析一下當(dāng)前英語課堂互動教學(xué)存在的一些問題并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂互動；問題；對策

英語作為一門綜合類語言學(xué)科，既要注重教會學(xué)生會讀英語和會寫英語，同時還應(yīng)該讓學(xué)生具備使用英語進(jìn)行熟練交流的能力。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時候，只注重對于學(xué)生進(jìn)行聽、寫和讀英語的能力培養(yǎng)，卻忽略了對于英語的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，由于師生之間缺乏有效的互動和溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解教師的用意，教師對于學(xué)生的英語實(shí)際掌握情況也沒有一個很好的了解，最終只能是影響到教學(xué)效率。

一、當(dāng)前英語課堂師生互動中存在的問題

1.互動對象存在差異，比例不均衡

在課堂教學(xué)中，我們的教師對優(yōu)秀學(xué)生提問很多，對中等生提問較少，差生提問幾乎沒有。這樣優(yōu)等學(xué)生獲得互動機(jī)會就多，教師往往會更多地關(guān)注他們，從而使少部分學(xué)生獲得教育的優(yōu)越感，這樣久而久之，學(xué)生主動舉手發(fā)言的人數(shù)寥寥無幾，越來越不情愿參與到互動活動中來，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重。

2互動模式陳舊

互動模式陳舊是影響互動式教學(xué)法發(fā)揮作用的關(guān)鍵。部分教師對全新的互動教學(xué)模式缺乏了解，在英語課程教學(xué)中不能對相關(guān)問題進(jìn)行及時的把握、處理，陳舊的互動模式并沒有引起教師足夠的重視。互動模式陳舊造成學(xué)生對于英語互動的相關(guān)內(nèi)容不夠重視，甚至部分教師在應(yīng)用互動式教學(xué)法時存在敷衍檢查、走流程的情況，學(xué)生對于整個流程的實(shí)際了解程度不足，嚴(yán)重影響了整個教學(xué)活動的開展。

3.英語課堂上學(xué)生沒有互動學(xué)習(xí)的態(tài)度

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到各種因素的影響，例如，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、記憶能力、教師授課方式、學(xué)生的性格特點(diǎn)等等，讓很多學(xué)生不能夠在喜愛學(xué)習(xí)英語的過程中建立和養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。究其原因是初中生對于英語知識的掌握和學(xué)習(xí)動機(jī)比較感性，理性思維此時的發(fā)展還不夠成熟，對于英語的學(xué)習(xí)在一定程度上完全是根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，假如，一位學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去了自信，或者特別討厭本班英語教師的授課方法，這就使得這位學(xué)生不能夠主動進(jìn)入到英語互動教學(xué)過程中。另一方面，一些學(xué)生在課堂互動的時候表現(xiàn)得特別謙遜，因此，不能夠主動回答英語教師的提問，心里擔(dān)心被其他同學(xué)看成是有意表現(xiàn)和炫耀賣弄，此種情況也是導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)冷場的主要原因。

二、互動式教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.關(guān)注情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z教學(xué)始終要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生“樂在其中”。游戲是孩子的天性，英語教學(xué)中，教師可以安排一些英語小游戲來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，接龍游戲：這是一個適合在全班開展的活動，目的在于讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中運(yùn)用和操練他們所學(xué)的知識內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)，同時也讓教師在活動的過程中隨時關(guān)注和了解學(xué)生對該結(jié)構(gòu)的掌握程度以及還存在的問題。在活動開始前，教師首先將全班分成四到五個小組，并明確告知學(xué)生該活動的規(guī)則：本次活動以小組為單位進(jìn)行，以最終得分的高低判定輸贏；教師提供第一個if從句，并由第一組的第一位學(xué)生將句子補(bǔ)充完整，計1分；任何一位學(xué)生若在五秒鐘之內(nèi)未能正確作出回應(yīng)，應(yīng)首先由該組學(xué)生負(fù)責(zé)“解救”，此后該學(xué)生必須正確、完整地將那個句子復(fù)述出來才能得1分；通過這些有利的教學(xué)方式和手段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂師生互動的諸多問題就會很順暢地加以解決。

2.注重互動式教學(xué)方法的創(chuàng)新

互動式教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師要具有創(chuàng)新的意識與能力，要強(qiáng)化自身與時俱進(jìn)的能力。在教學(xué)過程中，教師可以參考、模仿相關(guān)優(yōu)秀的互動式教學(xué)方法，并且采取合適的方式融入英語教學(xué)活動。教學(xué)方法的創(chuàng)新需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力，從課程的任務(wù)、學(xué)生表現(xiàn)及實(shí)際效果等方面對互動式教學(xué)方法進(jìn)行及時的調(diào)整，避免僵化的教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的損傷。此外，教師在運(yùn)用互動式教學(xué)法的過程中，應(yīng)加入相關(guān)的文化知識，提升學(xué)生對英語文化的了解。

3.教師與學(xué)生要重視角色上的轉(zhuǎn)變

我們知道一個人在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是最理想和合理的學(xué)習(xí)方法，可是一節(jié)課的時間畢竟有限，不能將大把的時間花在自然氛圍和英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，如果英語教師在授課的過程中長時間處于主導(dǎo)地位，那么一定會縮短學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語和交流英語的時間，使學(xué)生喪失作為英語學(xué)習(xí)者的主體地位。因此，英語教師必須要注意師生之間角色的轉(zhuǎn)變，英語教師要盡量當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不要做課堂的主體，要把主體地位還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在互動的過程中必須要注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

把互動教學(xué)法被引入初中英語教學(xué)中，同時，憑借其優(yōu)越性和在實(shí)際中發(fā)揮的作用，受到了廣大師生的歡迎。這就需要教師在利用互動教學(xué)法開展教學(xué)的時候應(yīng)該注重靈活導(dǎo)入，充分尊重學(xué)生的主體地位，同時在課后同樣要開展互動教學(xué)，從而使互動教學(xué)法能夠在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮出更加重要的作用。

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