裴紅霞

摘要：要想提升小學數學教師的教學質量以及小學生的數學學習成績，進而為小學生未來的數學學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎，就必須探究小學數學生活化實踐。本片文章主要有應用先進的多媒體來創(chuàng)設生活化情境、應用趣味性的小游戲來創(chuàng)設生活化情境、進行多種多樣生活化實踐活動的開展這三個方面的內容。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；實踐

引言

小學時期是小學生各項知識學習的啟蒙階段，對其未來有著極其重大的影響。但是就小學生成長的身心特點而言，小學數學教學如果不能與實際生活相聯系，不夠生活化，就會打擊到小學生數學知識學習的熱情，這主要是由于數學知識太過深奧，假如教師不能使得教學過程富于趣味性的話，那么就很難令小學生專注于數學知識的學習，因而就會對其數學學習產生極其不利的影響?；诖?，教師應該重視這一方面的問題。

一、應用先進的多媒體來創(chuàng)設生活化情境

小學生由于身心特點，特別容易受形象生動、有鮮明色彩的事物吸引[1]。因而教師可在教學中多多使用先進的多媒體課件，形象化比較抽象的數學知識，使得枯燥的知識更富趣味，這不但可以促進小學生數學知識學習興趣的大幅度提升，還可以使得其對數學知識有一個深入的理解。教師通過先進的多媒體數學教學方式，可以對生活場景進行模擬，進而使得課堂教學氣氛更加活躍，這可以起到極大的調動學生數學知識學習積極性的作用。比如，在教師可在《小數的初步認識》這一節(jié)課程的教學當中，引入多媒體課件教學的新方式，通過一小段日常生活片段的播放，大致內容是四位小學生有周末郊游的打算，因而準備去超市購買食物。但是西瓜分量太大，因而只能買半個，還買了一些散裝餅干。結賬時兩種食物分別為6.9元與9.2元這類帶有小數點的數字，這時結算卻難住了這四個小學生們！和父母親一起外出購物的經歷相信小學們都有，因而通過多媒體短片的觀看，小學生們會極其自然的想到自己所經歷過的生活場景，回憶其父母親結算的過程，對疑問，及解決疑問都有一個清晰的回憶。因而使得學生在依據多媒體課件以及自身實際的生活經歷，持續(xù)的回憶，從而激起了小學生的數學學習熱情，這使得小學生對教師的數學教學有了更高的參與度。小學生通過這一節(jié)課程的學習，相信不久就會應用到實際的生活中去，因而也能夠更加深刻的數學知識學習獲得感。

二、應用趣味性的小游戲來創(chuàng)設生活化情境

愛玩、愛動是小學生的天性，因而讓其一節(jié)課四十分鐘都專心致志的端坐在課桌前并學習數學知識是一個極大的挑戰(zhàn)。因而在數學課堂教學中，教師了可以應用一些小游戲、小故事等來進行生活化情境的創(chuàng)設，貼合孩子們的天性，讓孩子們在其中學習到教師所教授的數學知識。比如，在進行《倍的認識》這一節(jié)課程教學的時候，教師可引入角色扮演的方式，具體是由一位小學生對生日宴會的主人公進行扮演，其他小學生則充當客人的角色，小主人有一個把各類水果以及糖果分發(fā)到每一位小客人手上的任務。共計有巧克力30塊，小客人5位，那么每一位小客人將會被分到幾塊巧克力呢？小學們采用了好幾種分發(fā)糖果的方法，但是最后得到的結論卻沒有任何差異。其后教師可在教學中引入乘除法，令小學生們自然而然的發(fā)現可以應用所學到的數學知識來對現實生活中的問題進行解決。教師此時可引入數目比較龐大并且不能用手指進行簡單計數來解決問題的例子，讓學生們體會到只能運用乘除法來進行解決，因而也可以令其感受到學習數學知識的重要作用。

三、進行多種多樣生活化實踐活動的開展

小學生運用課堂中所學的數學知識于生活化的情境以及環(huán)境當中，可以起到學習到復習到應用再到學習的一個循環(huán)往復的積極聯動作用[2]。教師可以對小學生提出對家中事物進行仔細觀察的要求，比如家中某些地方有數字出現，這些出現的數字的含義有哪些，又是怎樣去應用這些數字的呢？比如，小學生在《認識人民幣》這一節(jié)課中，學習并學會了如何認識以及辨別錢幣，因而就能夠在外出與父母的購物當中充當一個記賬以及算賬的小能手了。小學生直接的把課堂中所學到的數學知識應用于現實生活當中，不但可以最大限度的體味到數學所蘊含的實用性和趣味性特點，還能夠對其后要學習的數學知識有一個極大的渴望心理，因而小學生就會有一個極其旺盛的數學知識學習欲望以及極其強大的數學知識應用能力，這樣的數學教學以及學習成果往往是卓有成效的。

四、結束語

本篇文章主要先從應用先進的多媒體來創(chuàng)設生活化情境、應用趣味性的小游戲來創(chuàng)設生活化情境、進行多種多樣生活化實踐活動的開展這三個方面對小學數學教學生活化的實踐進行了詳盡而仔細的探索、分析以及研究，以期為教師的數學教學提供一點可供借鑒的經驗，進而達成促進小學生數學成績以及數學知識實踐能力大幅度提升的目的。

參考文獻

[1]管洪坤. 小學數學教學生活化的實踐研究[J]. 東西南北：教育， 2017（13）：00077-00077.

[2]鄭陽亮. 小學數學教學生活化的實踐探究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（46）：196-196.