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        試論我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育困境及對策

        2018-12-21 09:39:14譚文山
        文理導(dǎo)航 2018年30期
        關(guān)鍵詞:困境對策農(nóng)村

        譚文山

        【摘 要】新課程改革形勢下,農(nóng)村小學(xué)的教育有著迅猛的新發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育因?yàn)楸恢匾暺饋矶癸@出其存在的困境,本文旨在探討我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀和困境,提出筆者的設(shè)想和建議,拋磚引玉,為農(nóng)村小學(xué)教育提供探討的空間。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;教育;困境;對策

        教育的發(fā)展是國家發(fā)展、民族振興的關(guān)鍵。從2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)提出開始,國家對小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程都有基本規(guī)范和質(zhì)量要求。政府對農(nóng)村小學(xué)的大力投入,使我區(qū)農(nóng)村小學(xué)有了翻天覆地的變化。小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)備日趨完善,教師培訓(xùn)與扶助項(xiàng)目如雨后春筍般熱鬧地進(jìn)行著。然而隨著社會(huì)的發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn),農(nóng)村學(xué)校的問題真正解決了嗎?新農(nóng)村,新的發(fā)展形勢下,我區(qū)小學(xué)發(fā)展存在的困惑和出路,值得我們思考。

        一、我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

        (一)農(nóng)村小學(xué)生源參差,數(shù)量在逐年減少

        近年來,我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出了逐年減少的趨勢。村小漸漸減少,很多村小都已合并成了鎮(zhèn)小。隨著外出務(wù)工人員攜帶孩子外出接受教育數(shù)目的增加,農(nóng)村生源減少。而在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民家庭,不顧自身的家庭狀況,總覺得城市教育較好,盲目跟風(fēng),也將孩子送往城里的私立學(xué)校。這樣致使城鎮(zhèn)學(xué)校班額越來越大,農(nóng)村小學(xué)班額越來越小,班級里的人數(shù)也越來越少,很多村小因此無法獨(dú)立辦學(xué)。

        (二)農(nóng)村小學(xué)資源不足,師資問題仍舊突出

        隨著政府對義務(wù)教育的重視,對小學(xué)教育的投資也漸漸增加,但是城鄉(xiāng)差距仍然很大。

        首先,我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源仍舊貧乏,不少學(xué)校仍沒有完善的信息教育系統(tǒng),教學(xué)儀器也比較陳舊,音體美課室、器材等資源等嚴(yán)重匱乏。

        其次,由于農(nóng)村小學(xué)各方面資源、條件較差,嚴(yán)重制約著師資力量的發(fā)展。許多新教師不愿意到農(nóng)村教學(xué),教師隊(duì)伍得不到優(yōu)良的“新鮮血液”補(bǔ)充,教師的年齡趨于老齡化,教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。

        (三)農(nóng)村小學(xué)家庭教育缺失,家校互動(dòng)不足

        隨著外出務(wù)工人員的增加,農(nóng)村留守兒童日益增多。外出務(wù)工人員常年不在家,導(dǎo)致留守兒童不懂得施愛、不懂得分享,缺乏社會(huì)責(zé)任感,甚至走向犯罪道路。留守兒童多為隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致留守兒童多為自閉類型,難于接受學(xué)校教育。

        (四)學(xué)校心理教育資源不夠,家校合作難度重重

        由于農(nóng)村小學(xué)生的家庭情況導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育具有獨(dú)特性,這就要求農(nóng)村小學(xué)的教師必須有更全面的心理教育知識和有針對性地做學(xué)生工作。然而,農(nóng)村小學(xué)教師的心理教育水平不高,本身就存在難與家長溝通的情況,更難于把家長的力量引入學(xué)校教育中來。

        (五)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)動(dòng)力缺乏,整體教育方向不明確

        漸漸流失的學(xué)生,家長的不配合,農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榈赜虻脑虮缓鲆曔@種種原因,使許多小學(xué)本身失去了教學(xué)的動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué),教師往往兼任幾門學(xué)科,教師備課量、輔導(dǎo)量很大,有些還要擔(dān)任班主任。要完成各種學(xué)習(xí)報(bào)告、總結(jié),進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),繁重的工作使教師們難以提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),這對學(xué)校的發(fā)展形成了一個(gè)極大的障礙。

        二、教育教學(xué)對策及設(shè)想

        (一)政府機(jī)構(gòu),鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門切實(shí)抓好村小教育

        政府教育主管行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門對農(nóng)村小學(xué)教育始終處于領(lǐng)導(dǎo)和指揮位置,只有把村小的建設(shè)提到一個(gè)真正重要的議程,設(shè)立專門的建設(shè)扶助部門管理關(guān)注,才是村小教育的復(fù)蘇開始。

        (二)加強(qiáng)學(xué)校管理,重視農(nóng)村小學(xué)自身建設(shè)

        學(xué)校是教育的主要陣地,學(xué)校本身的建設(shè)和發(fā)展是教育的基礎(chǔ)。學(xué)校首先把重心放在優(yōu)化本校的教學(xué)環(huán)境、吸收優(yōu)秀教學(xué)資源、培養(yǎng)優(yōu)秀教師、扶助貧困學(xué)生這些實(shí)在的方面。加強(qiáng)常規(guī)工作的管理,規(guī)范教學(xué)秩序,完善學(xué)校衛(wèi)生、安全、公共設(shè)施使用等各種制度,創(chuàng)建良好的學(xué)校管理文化。

        (三)實(shí)施公平教育資源整合,提高教師整體素質(zhì)

        教師素質(zhì)的建設(shè)關(guān)系著教育的生死存亡,沒有高素質(zhì)的老師隊(duì)伍,就沒有高素質(zhì)的教育。

        首先,應(yīng)甄選每一批次較優(yōu)秀的教師到農(nóng)村任教,尤其是能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生,因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)和接受新事物能力強(qiáng),能較好地鋪開新課改教育進(jìn)程。

        其次,繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。教師培訓(xùn)必須是從村小的教學(xué)實(shí)際出發(fā),要切合村小的教學(xué)狀況。學(xué)校應(yīng)要求參加培訓(xùn)的教師必須是真心求進(jìn),能專心教研,能在自己的領(lǐng)域起帶頭作用的。

        (四)加大思想宣傳力度,實(shí)現(xiàn)“三為一體”齊抓共管

        首先,政府和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門可以通過廣播、宣傳車、張貼標(biāo)語等等形式,加大教育宣傳的力度,支持學(xué)校的教育事業(yè)。

        其次,要建立起完善的家校聯(lián)系體系。通過聯(lián)系方式的建立,學(xué)校教師可以經(jīng)常和家長聯(lián)系,幫助家長了解孩子在校情況,同時(shí)教師也可以了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

        再次,針對留守兒童,學(xué)校和老師也可以利用假期和春節(jié)家長在家的機(jī)會(huì),召開家長會(huì),進(jìn)行部分學(xué)生的交流會(huì),或家訪等幫助家長正視孩子的教育問題。

        (五)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康建設(shè)力度

        建立農(nóng)村小學(xué)的心理健康引導(dǎo)長效機(jī)制是村小目前比較迫切的需求,也是村小每一位教師的責(zé)任與義務(wù)。農(nóng)村小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作指導(dǎo)小組的建立迫在眉睫。同時(shí),學(xué)校應(yīng)重視對教師的心理學(xué)、教育學(xué)的理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo),增設(shè)心理健康課程,由專門的心理學(xué)教師擔(dān)任或由思品老師負(fù)責(zé),把心理健康的概念植入孩子的思維中。

        三、結(jié)語

        農(nóng)村小學(xué)教育是當(dāng)今社會(huì)討論的熱點(diǎn)話題,機(jī)遇與困難也出現(xiàn)在我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行的過程之中,我們的政府教育部門、廣大教育工作者們不能只停留在討論、抱怨和觀望中,而要重視自己的責(zé)任,從自己的角色開始行動(dòng)起來,我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的困境才能打開,農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育才能推廣開來。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]彭小虎,王國鋒,朱丹.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2014.1.1

        [2]梁威.農(nóng)村小學(xué)全科教師成長手冊[M].北京師大出版社,2014.7.1

        [3]孫朝紅.縱觀小學(xué)教育管理如何起死回生[J].考試周刊,2013(75)

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