曹生龍　卜靈

【摘 要】新課程提倡尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子。于是，課堂上充斥著“你真棒！”“你真行！”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，當(dāng)夸獎(jiǎng)的方式成為了一種夸獎(jiǎng)公式，這樣的夸獎(jiǎng)究竟還有多大價(jià)值呢？本文將從夸獎(jiǎng)藝術(shù)的角度，分析夸獎(jiǎng)意義、目的與功用，以及如何運(yùn)用科學(xué)而人文化的方法，使夸獎(jiǎng)不流于形式，使每名學(xué)生都受益匪淺。

【關(guān)鍵詞】夸獎(jiǎng)；形式；藝術(shù)；科學(xué)

在我們身邊有很多這樣的現(xiàn)象：人們一見(jiàn)面就會(huì)夸獎(jiǎng)對(duì)方的孩子漂亮、聰明，并且伸手摸孩子的頭、臉等，而受表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)與孩子則開(kāi)心不已。反觀美國(guó)的一位教授，因?yàn)樯祥T(mén)做客的學(xué)者夸獎(jiǎng)她5歲的女兒天生麗質(zhì)，并撫摸了孩子漂亮的頭發(fā)，由此引發(fā)教授要求學(xué)者向她女兒道歉的事件讓人唏噓。教授認(rèn)為：第一，你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮這件事不是孩子的功勞，這取決于父母的遺傳基因，與她個(gè)人基本沒(méi)有關(guān)系，你夸獎(jiǎng)了她，孩子小，不懂得分辨，她會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)，以后她會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子；第二，未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這會(huì)使她認(rèn)為一個(gè)陌生人無(wú)需經(jīng)她同意就可隨意撫摸她的身體。但有一點(diǎn)，你可以夸獎(jiǎng)她的微笑和有禮貌，這是她努力的結(jié)果。

兩個(gè)事例不同的反應(yīng)與處理方式令人深思：夸獎(jiǎng)的目的與意義是什么？其背后的影響又是什么？在小學(xué)美術(shù)課堂中，為了激勵(lì)學(xué)生，老師們往往不惜余力地進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，老生常談式的贊語(yǔ)，以及不走心的獎(jiǎng)勵(lì)夸獎(jiǎng)，留下后遺癥并產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。賞識(shí)教育是針對(duì)屢禁不止的“懲罰”現(xiàn)象而提出，其中的“夸獎(jiǎng)”應(yīng)該蘊(yùn)藏教育的智慧，講究科學(xué)性與藝術(shù)性。

一、“夸獎(jiǎng)”思辨論

心理學(xué)家威廉姆士曾說(shuō)：“人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞。”很多實(shí)例證明，在賞識(shí)中成長(zhǎng)的孩子聰明積極、自主，有個(gè)性。作為教師，我們清楚地認(rèn)識(shí)到好學(xué)生是“夸”出來(lái)的。但我們更應(yīng)該清醒地意識(shí)到“夸獎(jiǎng)”并不是一種形式。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為：一味夸獎(jiǎng)，正如一味懲罰一樣并不可取。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)并不一定能起到預(yù)期鼓勵(lì)的效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我做過(guò)這樣的調(diào)查，分別咨詢(xún)了部分學(xué)生與教師如何看待夸獎(jiǎng)。學(xué)生調(diào)查的是平時(shí)與我比較親近的孩子（因?yàn)樽叩媒?，平時(shí)他們什么話(huà)都肯對(duì)我講）。我問(wèn)他們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他們時(shí)，他們的感覺(jué)如何。學(xué)生的回答道：“剛開(kāi)始還是蠻開(kāi)心的，時(shí)間長(zhǎng)了就覺(jué)得不怎么樣了?！蔽矣稚罹繛槭裁?。學(xué)生又說(shuō)：“因?yàn)榈玫嚼蠋煹目洫?jiǎng)太容易了，特別是有老師聽(tīng)課的時(shí)候?！睂?duì)教師的調(diào)查是從實(shí)施夸獎(jiǎng)后的效果而言，老師們都說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子太精明了，最初夸獎(jiǎng)還能當(dāng)回事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的積極性就降低了。”

二、“夸獎(jiǎng)”行動(dòng)論

坦誠(chéng)中肯，科學(xué)地運(yùn)用“夸獎(jiǎng)”?！冻晒W(xué)全書(shū)》：實(shí)事求是而不是夸張的贊美，真誠(chéng)的而不是虛偽的贊美，會(huì)使對(duì)方的行為更增加一種規(guī)范；同時(shí)，為了不辜負(fù)你的贊揚(yáng)，他會(huì)在受到表?yè)P(yáng)的這些方面全力以赴?！翱洹睉?yīng)是一根導(dǎo)火線(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生潛能的引子。教師所扮演的角色，不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒并激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心，尤其是在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時(shí)，教師更要給予充分肯定。

在《有趣的鞋》一課中一位學(xué)生利用包裝水果的網(wǎng)狀泡沫袋及女孩子用來(lái)扎頭發(fā)的頭花，制作了一雙漂亮且別具一格的拖鞋時(shí)，我由衷地說(shuō)：“法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：‘世界上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，在你的作品中，我發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)擁有了這雙‘發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只見(jiàn)她激動(dòng)地漲紅了小臉，興奮之情溢于言表，從那之后，每節(jié)課她都能找出我意想不到的方法進(jìn)行繪畫(huà)、制作。同時(shí)，身邊的同學(xué)也都受她影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的眼睛去尋找、發(fā)現(xiàn)，然后創(chuàng)造美。直接而中肯的夸獎(jiǎng)，能夠讓學(xué)生明白自己的努力及勞動(dòng)有價(jià)值，他配得上這樣的夸贊。并且，如此的夸獎(jiǎng)給予他努力的方向，成為他奮斗的動(dòng)力?？梢?jiàn)，坦誠(chéng)中肯的夸獎(jiǎng)很有益！

三、抓準(zhǔn)機(jī)遇，藝術(shù)地處理“夸獎(jiǎng)”

“誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半。”學(xué)生的自信，很大程度上是“夸”出來(lái)的，而無(wú)意義的夸獎(jiǎng)在短時(shí)間內(nèi)可能有效，時(shí)間長(zhǎng)了，就算“不留下劃痕”，也只是蒼白無(wú)力的空話(huà)。因此，作為教師要及時(shí)、適時(shí)、準(zhǔn)時(shí)地學(xué)會(huì)藝術(shù)地放大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，讓夸獎(jiǎng)落到實(shí)處，使他們明白自己的付出值得贊賞，在這樣的賞識(shí)之下，孩子自然會(huì)找到自信。

（一）及時(shí)夸獎(jiǎng)

中國(guó)教育學(xué)家陶行知深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而這首先就要學(xué)會(huì)及時(shí)夸獎(jiǎng)孩子。美術(shù)課學(xué)具的準(zhǔn)備相當(dāng)重要，而此部分需要孩子自行準(zhǔn)備。我所授課的班級(jí)有一個(gè)“留守”孩子，長(zhǎng)期跟著自己的奶奶生活，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)椴粠W(xué)具，上課時(shí)他無(wú)事可做。即使通過(guò)小組互助，或教師借學(xué)具等方式幫助他，但他依然處于被“舍”的地位，同學(xué)不喜歡他，他也很自卑，久而久之養(yǎng)成了無(wú)所謂的態(tài)度。在一次泥塑課前，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備陶泥、面泥或橡皮泥，我以為他依然不會(huì)有學(xué)具?？墒牵险n時(shí)他桌子上的東西讓我眼睛一亮：各種彩色的面泥，還有一些有趣的作品。詢(xún)問(wèn)之下得知他奶奶常做面粉，他跟著奶奶后面玩面粉，發(fā)現(xiàn)面粉里加色之后，可以做出很多有趣的東西。于是，在全班面前，我表?yè)P(yáng)他善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)并加以利用與創(chuàng)造。然后我請(qǐng)他向大家講解如何制作有色面泥并利用有色面泥制作，從他講解時(shí)漲紅的小臉及鼻頭的細(xì)汗中，我知道他在那一刻是快樂(lè)而幸福的。從那之后，每一節(jié)課他都會(huì)用心去準(zhǔn)備學(xué)具。當(dāng)孩子做了好事或有了進(jìn)步的時(shí)候，最好當(dāng)時(shí)就給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣孩子的榮譽(yù)感和成就感就會(huì)及時(shí)得到最大的滿(mǎn)足，并將后面的事情做得更好。

（二）適時(shí)夸獎(jiǎng)

適時(shí)夸獎(jiǎng)可以讓學(xué)生找到方向，明白他做對(duì)了什么，應(yīng)該怎么去做。在《綜合·探索》這一單元的教學(xué)中，要求孩子利用身邊廢舊的物體進(jìn)行創(chuàng)作。有個(gè)孩子利用枯樹(shù)枝、枯樹(shù)葉、舊毛線(xiàn)、舊布等制作了一條打漁船，設(shè)計(jì)別具匠心。我一邊看他制作，一邊詢(xún)問(wèn)他的想法：你怎么想到用樹(shù)枝做船體的？生：我生活在船上，我覺(jué)得樹(shù)枝的質(zhì)感與船體的感覺(jué)很接近。師：那舊布呢？生：帆本來(lái)就是布做的，我阿姨是做衣服的，我在她那里找的像帆一樣的麻布……于是我向全班學(xué)生講述了他的想法，告訴大家要善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)、善于動(dòng)腦，就會(huì)成功。

（三）準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng)

在我所教的班級(jí)之中，有這樣一個(gè)學(xué)生，每次練習(xí)時(shí)，都用自己的手遮住作業(yè)本，不讓同學(xué)和老師觀看，每次當(dāng)我走到她身邊，她都是看著我笑，我讓她把手拿開(kāi)，她怎么也不肯，說(shuō)反正是要交給我評(píng)分的，交上去的時(shí)候自然就能看到了。有一次，在她不注意的時(shí)候，我偷偷的看到她創(chuàng)作的《重復(fù)的圖形》，繪制的精美而與眾不同。于是，在評(píng)講作品時(shí)，我讓每個(gè)小組之間交換作業(yè)本，然后讓他們?cè)u(píng)出心目中最棒的作品，并掛出來(lái)展覽，她的作品自然被評(píng)選了出來(lái)，我對(duì)她的作品專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了講解，并夸贊作者的別具一格以及制作的精美。在看到了她紅彤彤的小臉之后，我裝作漫不經(jīng)心的說(shuō)：“不用看名字，老師也能猜出這是誰(shuí)的作品?！碑?dāng)我叫出她的名字的時(shí)候，我看到了她驚喜的目光。不用多講，課堂上她變了，變得愛(ài)說(shuō)話(huà)、變得愿意與老師和同學(xué)交流，不在去遮擋自己的作品了，這就是準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng)的藝術(shù)，從心底滋生出成就感，從而在夸獎(jiǎng)中找到了真正的自信。

總之，夸獎(jiǎng)是偉大的教育法寶。在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，不經(jīng)意地閃現(xiàn)著許多童稚光芒的優(yōu)點(diǎn)。但學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)是比較困難的，而教師的“拔高”表?yè)P(yáng)語(yǔ)則能把他們的優(yōu)點(diǎn)放大到自我可見(jiàn)的程度，讓他們感受到進(jìn)步的喜悅，從而增強(qiáng)爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

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