潘茵茵　許艾

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過(guò)程是教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生把新的語(yǔ)言知識(shí)納入或同化到原有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以思維導(dǎo)圖為橋梁，繪制出主題鮮明的整體框架，理清文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

以下，選取我把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐案例進(jìn)行具體分析與實(shí)際操作步驟解讀。

寫(xiě)作題目：假設(shè)你是李華，學(xué)校學(xué)生會(huì)即將改選，你有興趣去競(jìng)選文娛部部長(zhǎng)，請(qǐng)用英語(yǔ)寫(xiě)一份演講稿，內(nèi)容應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）曾任班長(zhǎng)2年。（2）選擇競(jìng)選文娛部長(zhǎng)這個(gè)職位并說(shuō)明理由。（3）如果當(dāng)選，你將為本校同學(xué)做些什么。

Step 1 列提綱，解讀寫(xiě)作內(nèi)容

Step 2 把握文章寫(xiě)作重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清各段邏輯關(guān)系

Step 3 發(fā)散性思維收集整理相關(guān)寫(xiě)作素材

Step 4 繪制緊扣主題的個(gè)人特色的思維導(dǎo)圖

Step 5 落實(shí)各段內(nèi)容需要關(guān)注的要點(diǎn)，做好段落銜接（略）。

通過(guò)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫(xiě)作課堂的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作思維和寫(xiě)作效率上取得了一定的進(jìn)步。

（1）養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在未接觸到思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫(xiě)作前，由于學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，即使一個(gè)月只有一篇寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生也表現(xiàn)出一種抵觸的心理。自從接觸思維導(dǎo)圖并運(yùn)用于寫(xiě)作中后，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)與對(duì)寫(xiě)作的作用，主動(dòng)要求每周完成一篇寫(xiě)作任務(wù)，并制作精致的個(gè)性化思維導(dǎo)圖加以展示，因而養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（2）形成清晰的寫(xiě)作思路。自從將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂后，學(xué)生逐漸掌握思維導(dǎo)圖的寫(xiě)作步驟，通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)寫(xiě)作思路。據(jù)此，學(xué)生還進(jìn)行了創(chuàng)意性制圖與寫(xiě)作，從此各種個(gè)性化的思維導(dǎo)圖栩栩如生的展現(xiàn)在寫(xiě)作課堂上。特別值得一提的是在主題為“克隆”的寫(xiě)作課堂中，理科生把生物課堂的“克隆”過(guò)程用思維導(dǎo)圖栩栩如生地展現(xiàn)他的寫(xiě)作思路，進(jìn)行了學(xué)科知識(shí)的遷移。

（3）提高寫(xiě)作效率。之前學(xué)生完成一篇寫(xiě)作任務(wù)至少需要一個(gè)小時(shí)，而且寫(xiě)作質(zhì)量不夠理想。當(dāng)寫(xiě)作不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成一種表達(dá)自我的興趣方式時(shí)，學(xué)生只需要半個(gè)小時(shí)就能完成寫(xiě)作任務(wù)，說(shuō)明學(xué)習(xí)效率比以前更高了。在學(xué)生能夠熟練使用思維導(dǎo)圖掌握中心主旨清晰呈現(xiàn)寫(xiě)作思路后，寫(xiě)作就變成了他們樂(lè)于去解決的小問(wèn)題，這正是思維導(dǎo)圖的使用所取得的成果。

【注：本文為湛江市中小學(xué)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2017ZJZD018）的階段性研究成果。】

責(zé)任編輯 黃日暖