吳文杏

如何使學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)呢？相信我們做老師的都對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“下課一條‘龍，上課一條‘蟲(chóng)?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)考試壓力太大，做作業(yè)太累。如何把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生不再“怕學(xué)”，而“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”呢？我認(rèn)為，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很重要，因此，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

一、責(zé)任心奠基

教師要教學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是為自己、為父母、為感恩、為理想、為前途……這既是壓力，也是動(dòng)力。教師可以在平常的學(xué)習(xí)生活中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)不時(shí)地灌輸學(xué)生“學(xué)習(xí)主要還是得看自己”“學(xué)到的知識(shí)就是自己的寶貴財(cái)富”等這樣的思想觀念，但也不要天天說(shuō)，免得學(xué)生厭煩，從而適得其反。我們可以在學(xué)校某一次活動(dòng)動(dòng)員時(shí)，或者在某一次班會(huì)總結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。

二、目標(biāo)力引領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而只有學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)的課堂才被稱(chēng)為活力課堂?！耙陨鸀楸尽闭f(shuō)來(lái)容易，做來(lái)卻難。首先要尊重學(xué)生間的差異，我們?nèi)绻酝粯?biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么必然有學(xué)生根本達(dá)不到要求，久而久之這些學(xué)生的落差感也就越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的欲望逐漸減退。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望沒(méi)有了，又談何活力課堂呢？所以，“讓學(xué)生做最好的自己”才是活力課堂最應(yīng)追求的根本目標(biāo)。

我班學(xué)生陳某一向以來(lái)成績(jī)總是在及格線(xiàn)上起伏波動(dòng)，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度還是可以的。到五年級(jí)的時(shí)候，可能是因?yàn)榈搅伺涯嫫?，也可能是因?yàn)殚L(zhǎng)期失敗，他完全喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了幫助他重拾學(xué)習(xí)的興趣，我在談話(huà)中多次鼓勵(lì)他：“咱們不與其他人比，就與自己比，做到‘今天比昨天進(jìn)步，明天比今天進(jìn)步。咱們只做最好的自己，做最棒的自己?！蔽疫€有意識(shí)地幫助他制定目標(biāo)。第一單元測(cè)試他考了40多分，于是我便約定第二單元測(cè)試的目標(biāo)是50分；第二單元測(cè)試他考了52分，那一次的單元測(cè)驗(yàn)全班我就表?yè)P(yáng)了他一個(gè)人；第三單元測(cè)試的目標(biāo)是60分，他剛好達(dá)到；第四單元測(cè)試目標(biāo)是60分以上，他考到了69分，還一舉脫離了全班最后五名的行列。隨著成績(jī)的不斷進(jìn)步，他課堂上注意力集中了，還積極舉手回答問(wèn)題了。期末考試我們約定目標(biāo)分?jǐn)?shù)是70分，比第四單元進(jìn)步一分，雖然最后他只取得了62.5分的成績(jī)，但我還是表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了他，不沖別的，就沖他期末復(fù)習(xí)的認(rèn)真。

目標(biāo)的力量是巨大的，制定適合自己的、能達(dá)到的目標(biāo)才能給人以力量，不能達(dá)到的目標(biāo)只會(huì)使人灰心，喪失斗志。

三、成就感提升

一節(jié)課中，讀明白了一篇文章，聽(tīng)明白了一點(diǎn)知識(shí)，想明白了一個(gè)道理，答明白了一個(gè)問(wèn)題，做明白了一道練習(xí)，都可以看成是自己取得的成功，這樣就很容易體會(huì)到成就感。之后，再逐漸增加學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，逐步提高成就感的高度。自信來(lái)自于成功，多一份成就感就多一分自信心。于課堂上來(lái)講，教師如何使學(xué)生都擁有成就感，以提升學(xué)習(xí)的自信和興趣，從而達(dá)成活力課堂的目的呢？教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法并運(yùn)用于平常的學(xué)習(xí)中，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)的“學(xué)”不是學(xué)課本，而是學(xué)方法，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法那么四十分鐘的課堂效率也就必然提高了。而方法的掌握也就意味著學(xué)習(xí)的成功，反過(guò)來(lái)，成功的體驗(yàn)將誘使學(xué)生不斷深入自主學(xué)習(xí)。所以，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活力。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，只有學(xué)生“活”了，課堂才會(huì)“活”。另外，除關(guān)注學(xué)生這一主體外，也不能忽視教師這一重要角色。所謂教師主導(dǎo)，“導(dǎo)”就是導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)法。以興趣激情，以質(zhì)疑引導(dǎo)，以情境催化，以換位促進(jìn)，以問(wèn)題解決深入。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須在深入教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地抓住教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體、小組合作等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)。另外，教師還應(yīng)提升自己的個(gè)人魅力。多讀書(shū)，讓自己成為一處寶藏，以供學(xué)生慢慢地去挖掘；愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把寬容、賞識(shí)、期望、善于鼓勵(lì)作為教育生涯的行為標(biāo)尺，你將收獲更多的學(xué)生“粉絲”。一節(jié)有活力的課堂，就是一節(jié)充滿(mǎn)魅力的課堂。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君