黃學(xué)延

核心素養(yǎng)三大要素涵蓋了人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新這六個表現(xiàn)要素。核心素養(yǎng)將黨的教育方針具體化，契合了素質(zhì)教育理念，明確了現(xiàn)階段教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐方針。為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，有必要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，展開生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循陶行知先生的“生活即教育”，讓教育基于學(xué)生認(rèn)知水平、契合生活實際、展開生活應(yīng)用，實施實實在在的教育，關(guān)注教育的價值和意義，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定文化基礎(chǔ)

（一）學(xué)習(xí)生活知識，豐富人文底蘊

生活化的學(xué)習(xí)素材，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如由生活中的抓鬮、轉(zhuǎn)盤、抽獎問題，延伸出數(shù)學(xué)中的“可能性”知識，與“可能性”結(jié)合起來，讓學(xué)生借助生活話題，猜想分析，必然能激發(fā)學(xué)生好奇心。“抓鬮中，每個人抓后放回，抓中的概率分別是多少？”“無放回的抓鬮公平嗎？每個人抓到的可能性又是多少呢？”結(jié)合數(shù)學(xué)的“可能性”知識，運用數(shù)學(xué)分析生活現(xiàn)象和話題，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望?！?噸煤 ，有運載量為2噸和3噸的車各一輛，請問合適的派車方案為？（恰好運完8噸煤）”學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活問題，增加了學(xué)生的人文底蘊。

（二）展開生活辨析，培養(yǎng)科學(xué)精神

教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會，契合學(xué)生生活實際，在具體的生活內(nèi)容下，抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生辯證性的分析與合作探究，發(fā)現(xiàn)問題的解決角度，從不同角度思考與解決問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。如上段的派車問題，是“測量：解決問題”中的生活化問題。教師可以依托生活問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識與生活問題的解決方案，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與辯證分析方法。

二、生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自主發(fā)展

（一）鼓勵生活探究，促進(jìn)學(xué)會學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，提倡合作學(xué)、探究學(xué)模式。如“圓柱體表面積”學(xué)習(xí)時，可以鼓勵學(xué)生在生活中探究。教師布置任務(wù)：“在生活中尋找圓柱體素材，借助工具展開圓柱體，分析圓柱體表面由哪些圖形組成。”任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生參與合作探究、動手實踐。尋找到圓柱體的餅干盒、薯片盒、蘿卜（片段）等。選取工具剪切出來再觀察，發(fā)現(xiàn)其側(cè)面是平行四邊形、長方形。帶著學(xué)習(xí)成果進(jìn)課堂，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，得出“沿著垂直于底面的方向剪切得出長方體，長方體的長是圓柱體底面圓的周長”。結(jié)合合作探究，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了圓柱體表面積的規(guī)律，發(fā)展了學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

（二）營造生活氛圍，引導(dǎo)健康生活

數(shù)學(xué)知識中蘊含著豐富的生活道理，是生活經(jīng)驗的總結(jié)。為引導(dǎo)學(xué)生健康生活，需要營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，挖掘德育內(nèi)容。如“認(rèn)識時間”學(xué)習(xí)時，教師鼓勵學(xué)生自制“作息時間表”，讓學(xué)生將生活作息與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活氛圍下，結(jié)合自己的生活實際，設(shè)計并制定了“作息時間表”。小組內(nèi)成員互相交換討論。

三、生活化實踐創(chuàng)新，關(guān)注社會參與

（一）關(guān)注實際生活，發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)

“生活即教育”理念下，實施生活化教學(xué)，有助于發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)。將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，運用學(xué)生關(guān)注的生活性話題，鼓勵學(xué)生合作探究、實踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題，有助于提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如“統(tǒng)計”知識學(xué)習(xí)時，可以組織綜合性學(xué)習(xí)活動“水資源的浪費情況統(tǒng)計”“家庭一周開支情況統(tǒng)計”“家庭塑料袋使用情況統(tǒng)計”等。

（二）解決生活問題，展開實踐創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生在生活中解決實際問題，運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法于生活實踐中，有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新。如探討“雞兔同籠”問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生建立模型，運用模型解決生活實際問題，不僅發(fā)展了學(xué)生模型素養(yǎng)，也提升了學(xué)生實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)。采取畫圖法、列表法或抽象假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題，抽象出數(shù)學(xué)模型“兩個事物間存在相同點和異同點，有兩個已知量，即可建立雞兔同籠模型”。拓展到“大船小船問題”，運用模型思想解決生活實際問題，實踐創(chuàng)新中學(xué)生核心素養(yǎng)得到高效提升。

基于生活化教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)?；凇吧罴唇逃崩砟睿寣W(xué)生在生活中學(xué)，為改造生活而學(xué)，深入生活實際學(xué)習(xí)、探索和實踐。引入生活化模式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的深入生活學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間，拓展學(xué)習(xí)范圍與形式，創(chuàng)新作業(yè)形式，鼓勵動手操作、合作探究、實踐創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯 徐國堅