嚴(yán)玉平

新課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受的學(xué)習(xí)方式。目前，作為語(yǔ)言基本運(yùn)用能力之一的寫(xiě)作教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中相對(duì)較難，它能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較 客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、合作學(xué)習(xí)在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)試題中必考的一種題型，也是學(xué)生增分空間最大的的一種題型。在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注寫(xiě)作結(jié)果，而更應(yīng)該關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程中教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的合作交流、信息差互補(bǔ)來(lái)提高寫(xiě)作水平。下面介紹小組合作式書(shū)面表達(dá)的教學(xué)步驟。

1. 明確話題，設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)

先選題，選題的意義在于為寫(xiě)作作提供幾個(gè)話題。這個(gè)話題必須是學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)的。訓(xùn)練合作寫(xiě)作的話題盡可能與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，教師可以參照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》話題項(xiàng)目表中的24個(gè)話題結(jié)合所教年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)教師提出必要的指導(dǎo)，教師扼要向?qū)W生講明每次寫(xiě)作的特點(diǎn)、要求、體裁和格式。同時(shí)充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生 可能遇到的困難，并給予其一定的幫助。

2. 小組討論，展開(kāi)聯(lián)想

一篇作文的話題確定之后，小組討論可以進(jìn)一步讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。激活寫(xiě)作靈感，是合作寫(xiě)作的關(guān)鍵。小組討論的內(nèi)容要圍繞寫(xiě)作主題，包括審題，挖掘主題觀點(diǎn)和內(nèi)容，交流相關(guān)單詞和短語(yǔ)，討論文章的體裁、格式和英語(yǔ)寫(xiě)作方法，確定時(shí)態(tài)、人稱及寫(xiě)作提綱等。

3. 獨(dú)立寫(xiě)作，草擬初稿

讓學(xué)生獨(dú)立探索、完成初稿也就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)、討論過(guò)的知識(shí)自己建構(gòu)文章，并帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，這是合作的補(bǔ)充和升華，而不是千人一面。當(dāng)然，有困難的學(xué)生可求助于組員或老師，這體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)互幫互助的優(yōu)勢(shì)，但不得抄襲他人成果。

4. 范文演示，師生共議

教師從各小組中選出一篇范文無(wú)論優(yōu)劣，但要其具有代表性，讓師生共同評(píng)論，共同修改。教師先闡述批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后示范如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，再放手讓學(xué)生來(lái)批改。在評(píng)改的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生唱主角，討論一下這些文章為什么寫(xiě)得好，為什么寫(xiě)得不好，應(yīng)該如何改進(jìn)，對(duì)自己有哪些啟發(fā)，應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)。教師可利用這一機(jī)會(huì)向?qū)W生示范作文批改的基本思路與技巧，還可進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

5. 小組互評(píng)，修改編輯

教師講評(píng)完之后，讓小組之間相互批改文章。教師要加以指導(dǎo)，提示學(xué)生檢查主題是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理，有無(wú)格式、要點(diǎn)、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。在同伴互改互編中，每個(gè)組員依次或結(jié)對(duì)子評(píng)改同伴的作文，用紅筆劃出精彩的句、段，并交流不同觀 點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由學(xué)生本人形成定稿。

6. 教師評(píng)價(jià)，展示成果

經(jīng)過(guò)一系列寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生上交后的作文，有很高的質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)盡 可能從宏觀入手，應(yīng)該集中在內(nèi)容，組織形式，語(yǔ)篇，語(yǔ)言，技巧等方面?？隙▽W(xué)生作文的各種優(yōu)點(diǎn)，指出典型的、共性的問(wèn)題并全班 解決，使學(xué)生從中獲得啟示。最后教師要選出幾篇優(yōu)秀的作文，作為范文讓全班同學(xué)欣賞。 教師也可以通過(guò)墻報(bào)、班報(bào)或作文展覽等形式來(lái)展示或評(píng)比作品。

二、合作學(xué)習(xí)在遣詞造句教學(xué)中的作用

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。所以相關(guān)話題詞匯的積累是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)中利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行詞匯的積累和擴(kuò)充是一種行之有效的方法。

三、合作學(xué)習(xí)在范文中賞析教學(xué)的引用

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出，如果想要寫(xiě)出一篇水平較高的習(xí)作，就必須進(jìn)行大量的語(yǔ)篇輸入。熟讀或背誦一些好的范文可以幫助學(xué)生豐富語(yǔ)句式、提高布局謀篇能力、培養(yǎng)語(yǔ)感和審美能力。教師在精心挑選好一篇范文之后，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生在小組間討論范文中運(yùn)用的詞匯、句式、行文銜接和篇章結(jié)構(gòu)等。最后，學(xué)生可以利用范文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述或背誦。

學(xué)生如果能夠經(jīng)常進(jìn)行上述訓(xùn)練，可以幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，練好寫(xiě)作的基本功。除上述方法以外，教師還可以挑選一篇用詞欠佳、句式單一、連貫性不強(qiáng)的習(xí)作，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)討論對(duì)其修改、潤(rùn)色，同樣也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 黃博彥