李曉燕

“文化”的定義萬千，其經典認為，最外層為物質，屬于制度文化，內層為精神，其核心是情感文化。同樣，一個班級的形成若只談物質和制度，不談精神和情感，便難以形成自我的班級文化。一個健康班集體，離不開，起初制度化的剛性建設以及行進中情感教育的軟文化滲透，兩者并重，相得益彰，才能孕育出類拔萃的班集體。本文以所帶班級為例，淺談制度與情感文化在鑄就班風學風中的略收一二。

一、活動為載體，始建制度文化

團體活動是班級建設不可或缺的一部分。每學期各級各類校內外活動，或多或少對學生身心起到一定的教育效果。借助活動平臺逐步滲透班級制度文化，不僅能高效同步有序，更能潤物細無聲地踐行，比如軍訓。它是新生初中的第一門團體活動課，在于鍛煉學生意志力和吃苦精神。然而，對班主任而言，它還可以是班級制度塑形，人才發(fā)現(xiàn)期的開始。接班初期，我便把 “快，齊，準，靜”四個關鍵字，送給學生。有了這四個詞，學生的所有一切活動自照。當他們從彼此的陌生到第二天的高效訓練再到第三天逐漸呈現(xiàn)的集體歸屬感后，班級制度的雛形便開始在各種積極因素中逐漸形成合力，慢慢展開自我建構的班級管理體制。與此同時，通過各種崗位設置，讓學生有機會上崗“施政”，有服務同學，鍛煉自己，展現(xiàn)自己的機會。確立班訓口號，倡議擇優(yōu)匯編“班級公約”，讓這種取之于民，還之于民的民主初中生活從一開始便蔚然成風，引起學生注意。在這些大大小小的參與中，透過觀察，結合學生檔案，讓我獲得更真實的學生一手資料，為班干智囊團候選人做好了充分準備?？梢哉f，在短短的一周軍訓中，除了完成學校的指定任務外，這些隱性工作，足已讓一個團結向上，班級制度基本完善的班級慢慢浮出水面，為開學做更好的準備。

如果說，軍訓是班級制度的形成期，那么，后軍訓時期，做好中小學業(yè)銜接尤為關鍵，能快速適應初中生活和學習，也是學生所要面對的實際問題。助力學生平穩(wěn)過渡，提升班級文化，班會功不可沒。眾所周知，班會是德育工作開展的常規(guī)活動形式，一般可以主題詞為縱軸，三年學習時間為橫軸，形成系列性主題和階段性主題的班會體系。通過每周班會開展，讓學生明白每個階段的時間規(guī)劃和側重點。

良好的班風學風，也需要“鯰魚效應”，這條鯰魚便是建立學習小組競爭活動，調動主動參與學習的積極性。通過學習小組競爭活動，建立班級模塊式管理機制，涵蓋紀律，衛(wèi)生，作業(yè)，兩操，自習課五個方面，并和德育成績掛鉤，開展形成性量化管理。根據學業(yè)層次搭配，性別均衡組合，自愿為主，教師調配為輔，將全班分成七個學習小組并自己命名，每組設小組長，進行日常管理，通過量化管理，同學明確自己在班級中的位置和責任，保證“事事有人管，人人有事干”。

二、以人為中心，滲透情感文化

正如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有情感，也就沒有教育?！鼻楦薪逃谋举|在于關注學生的態(tài)度，情緒，情感和信念，并給予足夠的尊重和培養(yǎng)，促使其能積極對待一切，最終形成健全的個性和人格。班級文化鑄就，同樣離不開情感教育。

在情感文化的傳遞中，尊重學生的人格是前提。學生來自不同家庭背景，成長環(huán)境有異，造就了形態(tài)迥異的性格特點。一視同仁不僅是對制度的執(zhí)行體現(xiàn)更是對學生人格的尊重。關愛學生，重在細節(jié)。愛學生不能停留在口頭上和嚴厲中，更多的是要讓學生在需要愛的時候，能看得見，摸得著，感覺的到。在不開心時送去溫暖，在迷茫時送去開導，在生病時送去問候，在失望時送去鼓勵。不僅做他們智慧啟迪者，還努力成為他們吐露真情的朋友。

其次，建立師生“情感交流”渠道。假如僅靠面對面的日常交流，情感教育難以深入開展。而在四班這樣的情感交流渠道主要為二，一是每位同學的班會本，二是每位同學參與的班級時事點評本。再者，構建民主平等的師生關系。在日常的管理中，先民主后集中，班級討論的方案一旦確定下來，教師也一樣言出必行。

三、結語

班級文化不是一蹴而就的，需要厚積薄發(fā)。無論是剛性文化還是情感文化，是一個團體成長不可獲取的部分。從一開始，我致力于把四班打造成“健康快樂智慧”內涵的班級文化，也許離這個理想狀態(tài)還有距離，但我們積極的行走在路上。在教育這條路上，只有當學生找到了自己的榮耀和自信，慢慢的，他們的能力也會在不斷擴展和提升，學生對學校的理解也不再只是單一的學習，對愛校的情節(jié)也將不斷的深化。

責任編輯 黃博彥