李顯平

摘要：作文是學生表達自身情感和體驗的一種客觀方式，是自身情感的自然流露，在這種情況下語文教師應當不斷創(chuàng)新教學方式，切實提升初中生的情感表達水平，本文將對目前初中語文教學存在的困境進行分析，針對其中存在的對策提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中；語文；教學；方法；探究

1 引言

伴隨著新課程改革的不斷深入，語文這門學科受到了越來越多的關注，作文作為語文教學中的重要內容之一不僅能夠培養(yǎng)學生的情感，還能夠有效的提升初中生的語言應用能力。傳統(tǒng)的語言學科教學方法陳舊，課堂教學方法缺乏創(chuàng)新，影響了教學效率，語文教學作為典型的語言學科應該不斷轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極提升學生對語文教學的興趣，改變對傳統(tǒng)語文教學的看法，從而真正認識到語文這門學科的魅力所在。因此，如何改革初中語文教學尤其是作文教學成為每個語文教師需要關注與解決的重點課題。

2 初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

2.1語文作文教學創(chuàng)新意識不足

長期以來語文一直是一門容易被忽略的學科，很多人受“學好數(shù)理化，走遍從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分初中生存在著模式化的作文寫作現(xiàn)象，這與初中語文作文教學方法有很大的關系。在作文教學過程中，教師常常將優(yōu)秀的文章當做學生寫作的范本，鼓勵學生模仿范文形式的來寫作。長期以往，學生會重復引用相同的教學案例，導致作文寫作新意全無，僅僅是變換了語言形式，因此在考試過程中，語文教師所批閱的學生作文往往缺乏新意，總會感覺似曾相識，很少能體會到學生文字中所流露出的真情實感。

2.2語文作文與現(xiàn)實生活聯(lián)系性不足

藝術源于生活而高于生活，作文創(chuàng)作也是如此，現(xiàn)實生活是創(chuàng)作的源泉，學生的創(chuàng)作不能脫離學生的現(xiàn)實生活，脫離了實際的創(chuàng)作仿佛無源之水一般缺乏生命力。受應試教育的影響，在初中生的眼中寫好作文僅僅是為了應付考試，為了能夠在考試中獲得高分，初中生總是會選擇背誦一些與現(xiàn)實生活毫無聯(lián)系的素材，因此導致他們的作文廢話連篇，嚴重脫離生活實際。例如目前初中生作文訓練，大部分作文題目都是固定的幾類主題，寫作素材也是由教師提供的，因此在內容上很難創(chuàng)新。在素質教育背景下，要想實現(xiàn)作文教學水平的實質提升必須要結合初中生的實際發(fā)展規(guī)律來進行教學，讓學生掌握寫作技巧而不是提供模板。

2.3寫作狀態(tài)的積極性不夠

一個好的寫作狀態(tài)首先要有良好的寫作環(huán)境，其次是正確的寫作心態(tài)，長期以來學生與教師們都十分關注“文以載道”，因此學生們在寫作的過程中都保持著嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度，寫作內容大都離不開熱愛祖國、孝順父母等，這樣的寫作內容雖然有利于培養(yǎng)學生的情操，但是長期處于這種高壓環(huán)境下，學生寫作缺乏新意與興趣往往會對作文產(chǎn)生一定的畏懼心理。傳統(tǒng)的作文教學方式很難為學生提供一個有利的表達環(huán)境，難以調動學生的積極性與情感上的共鳴，在一定程度上抑制了學生多樣化的寫作思路，導致對作文寫作十分反感和頭痛。

3 初中語文作文有效教學方法

3.1加強語文師資力量的建設

從目前的初中語文教學現(xiàn)狀來看，作文教學創(chuàng)新意識嚴重不足，而產(chǎn)生這一問題的主要原因在于傳統(tǒng)教育方式對初中語文教師的影響。教師經(jīng)驗豐富的語文教師由于長期以來形成的教學習慣很難轉換教學思想實現(xiàn)創(chuàng)新，而經(jīng)驗相對欠缺的年輕教師受自身閱歷的限制，難以靈活的運用自身的創(chuàng)意來進行作文教學，因此，初中學校要不斷加強對學校語文師資團隊的建設，科學合理的培養(yǎng)語文師資力量，對老教師和新教師一視同仁，提供豐富的進修與學習培訓機會，提升教師創(chuàng)新意識。在實際教學過程中，要將年長教師的豐富經(jīng)驗與年輕教師的靈活性相結合，讓兩者相互促進相得益彰，進而全面提升初中語文作文的教學質量與教學效果。

3.2注重自然靈感的獲取

我們生活在一個多樣化的社會環(huán)境當中，無論是社會中的人還是自然中的景物都是豐富多彩的。我們的生活中充滿了各種各樣的生活素材，初中語文教師要培養(yǎng)學生對生活的觀察與思考能力，讓學生掌握從生活中尋找寫作素材的技巧，這對提升學生的文章寫作能力十分有利。例如教師在布置作文題目的時候，可以選擇與生活息息相關的題目，如寒暑假的見聞，對一件小事的感受，將日常生活中的感悟與思考都記錄下來，積累寫作素材，最終形成貼近生活的隨筆或散文，這樣對生活點滴的日積月累讓學生的寫作不再那么被動，更能寫出一些比較出彩的文章。

3.3放飛心靈，自由習作

鼓勵學生多樣化與個性化的發(fā)展是目前新課改的基本要求，在教學實踐過程中語文教師應該更加注重學生個性化思想培養(yǎng)，盡量減少對固定、僵化范式教學方法的依賴，擺脫傳統(tǒng)寫作教學理念的束縛，有意識的培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。不同的寫作目的所講授的內容也不盡相同，教師在進行寫作教學之前必須要明確教學目標，確定教學是以講評為目的還是以寫作指導為目的。在注重寫作的條件下，還要重點關注學生寫作思維的拓展，鼓勵學生抒發(fā)個人的真情實感，同時為學生創(chuàng)設輕松的創(chuàng)作環(huán)境，不限寫作內容與時間，不設置過于詳細的寫作題材，學生可以選擇自己想寫的積極向上的內容進行寫作，只有這樣學生才能寫我所想，才能在文字中流露出真情實感，從而更加樂于寫作愿意寫作。此外，語文教師還可以有意識的訓練學生的寫作思維，激發(fā)學生寫作興趣，例如在“環(huán)保”這一話題作文中，可以讓學生展開想象采取不一樣的構思，如借用豬八戒好吃懶做的形象，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，終釀成苦果，最后意識到環(huán)保的重要性。 文章內容富有創(chuàng)新性，體現(xiàn)了學生的豐富想象，同時也體現(xiàn)了作文教學的目標。

4 結語

總之，語文教學在實際實施過程中具有一定的難度，教師只有勇于創(chuàng)新，大膽嘗試做到具體問題具體分析，才能有效的激發(fā)學生寫作興趣，進而提升寫作質量與教學效果。

參考文獻：

[1]章娟娟.初中語文作文教學困境分析及對策研究 [J].時代教育 ，2015（20）.