聶智慧

摘要：教育改革的方向之一就是要培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代社會需求的實用型人才——在小學數(shù)學的教學中，我們將這方面能力的培養(yǎng)稱之為實踐力。而在實踐力當中，解決問題能力是其中的重要一項。本文結合小學中年級數(shù)學的教學探討怎樣有效地培養(yǎng)學生的解決問題能力。

關鍵詞：小學 數(shù)學 解決問題 能力 培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要的不是紙上談兵的書呆子，而是能將知識應用于生活和社會工作實踐的實用型人才——新課程改革后，我們越來越強調對學生實踐力的培養(yǎng)，甚至從某種程度上說，實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)比教學生解開一道難題要重要得多。一般來說，實踐力應包括應用意識以及提出問題、分析問題和解決問題等素養(yǎng)?？梢钥闯觯鉀Q問題能力是實踐力最終呈現(xiàn)的關鍵一項。而從小學中年級的數(shù)學教學實踐看，解決問題能力的培養(yǎng)是最不容易操作的，這其中存在三方面的制約因素：一是這個學段的學生社會經(jīng)驗不足，缺少實踐的感性認知基礎；二是學生缺少解決問題的意識和興趣，不清楚解決問題能力的價值；三是教師在方法上還缺少專項的設計。

下面，結合小學中年級數(shù)學的教學具體進行探討。

1. 重視能力培養(yǎng)的興趣

我們無數(shù)次提到“興趣是最好的老師”，但有不少教師對“興趣”的把握并不一定是科學、合理的——有些教師簡單地把“興趣”理解為把課堂搞得熱熱鬧鬧、把學習的過程搞得幽默可笑。于是，就無非是辯論、比賽或游戲教學法。而其實，“興趣”對于學習來說，不僅包括著學習心情的愉悅和競爭，還應包括好奇、探究、有吸引力等因素。

比如，要教學生“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分知識了，我先用一個問題來調動學生解決問題的興趣和意愿，“同學們，我們已經(jīng)學過了加法，也學過了乘法，但我們學的都是個位數(shù)的乘法，比如2乘3，4乘6，等等。我們已經(jīng)學會了，買三個本，每本2元，用乘法可以快速計算出應該花6元錢。但這些計算知識并不能滿足解決現(xiàn)實生活中所有的問題。比如說，有一列火車，有6節(jié)車箱，每個車箱中裝有230件飲料，一共有多少件呢？我們是怎么計算？是一個一個加起來嗎？……對，是用乘法，但這種超過一位數(shù)的乘法我們還沒有學過？怎么解決？”——這樣一來，就調動出了學生學習這種解決問題技能的意愿，也是興趣的一種。

2. 注意情境式教學應用

為什么“我”費了很多的口舌講某個知識，但學生就是不會把這個知識應用到實踐中呢？比如，教學生學習了分數(shù)，但你給他三個裝有半瓶水的瓶子，問他“能不能把所有的水倒入一個瓶子”的時候，好多同學并不能用分數(shù)知識迅速完成判斷——其實這涉及兩個問題：一是中年級學生缺少生活經(jīng)驗積累，往往不能將具體生活實踐問題和數(shù)學知識進行有效關聯(lián)；二是小學生的思維習慣主要是以感性思維為主，而教師所采用的教學方法卻主要是抽象的——比如用劃分線段的方法教學生認識分數(shù)。而當這個知識變成立體、真實的時候，他們不能將抽象轉為具象。因而，對這個階段指向解決問題能力的教學，教師應根據(jù)學生思維的特征，盡可能采用較直觀的情境式教學。

比如在教“長方形面積計算”時，我就考慮到：如果我們只是用一些單位面積的小卡片（比如一平方厘米的紙片）來拼接起來，教學生掌握面積的計算，其實學生們并不能將這些知識直接具體到解決問題上。所以，我同樣讓學生準備了一些單位面積的紙卡片，但把要拼接面積的體驗對象具體化為生活中的事物。如，“同學們，校工叔叔想給課桌貼一張保護膜，但不知道要裁剪成多大。今天，我們就一起來嘗試著去算一算，看看能不能幫助校工叔叔解決問題?！薄@樣，再帶領學生用拼接法學習時，學生的思維狀態(tài)就由抽象變成了具體的物象，在解決問題的情境下開展學習，在掌握知識的同時也建立了解決問題的意識，還幫助他們更直觀地理解知識。

3. 習題和作業(yè)的實踐化

我們說培養(yǎng)學生解決問題的能力，不是單指解決某個難題，而是指能夠用知識去解決生活實踐中具體問題。所以，在布置數(shù)學習題和作業(yè)的時候，教師應有意將這些內容實踐化，以此來培養(yǎng)學生解決問題的能力。

比如，“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的作業(yè)，我給學生出幾道紙面的計算題，如12×201=？314×32=？等等，還給他們留了兩個相對比較開放的生活實踐作業(yè)：（1）請同學們回家問一下家長，上個月自己家的用水（噸）或用電量（度）是多少，然后按現(xiàn)在的水電價格幫家長估算一下，一年12個月大概需要支出多少錢？（2）如果爸爸是一位貨運司機，他要把一車蘋果運到520公里遠的地方，而汽車每公里的運輸成本是23元，請你幫助爸爸算一下這趟的運輸總成本是多少？這樣的作業(yè)，將數(shù)學知識與具體實踐結合起來，對培養(yǎng)學生解決問題的能力更有作用。

可以看出，培養(yǎng)學生解決問題能力是我們當前數(shù)學教學的重要職責之一，必須得到充分的重視和有效的落實。在指向解決問題能力的小學中年級數(shù)學教學實踐中，教師應注意三點：一是要注意解決問題興趣的調動，二是要注意適應學生的感性思維特征，三是要注意練習的實踐化。

參考文獻：

[1]鄧萬均.小學數(shù)學解決問題教學策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（8）：43-43.

[2]黃梅.小學數(shù)學解決問題策略教學的思考與實踐[J].新課程（小學），2013（1）：20-20.