劉桂燕

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)自然條件惡劣導(dǎo)致地區(qū)發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足，教育發(fā)展存在斷層現(xiàn)象。本文就現(xiàn)階段農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)方法存在的問題，探討農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；策略轉(zhuǎn)變

自全國施行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展面貌得到了很大程度上的改善。新課改背景下，農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勤于實(shí)踐，極大地提高了教學(xué)效率。但由于農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)自身發(fā)展條件限制，經(jīng)濟(jì)落后，自然環(huán)境惡劣，教學(xué)師資匱乏，教師教學(xué)理念和學(xué)校辦學(xué)條件無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。本文通過分析農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何促進(jìn)農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）客觀教學(xué)條件限制教學(xué)開展

農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)地處偏遠(yuǎn)，自然環(huán)境條件十分惡劣，這極大地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。同時(shí)，由于藏區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困落后，地勢較為封閉，交通運(yùn)輸不便，許多學(xué)校教學(xué)資源匱乏，尤其課堂教學(xué)缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，這極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。因此，農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師對(duì)教學(xué)的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)是對(duì)客觀事物抽象概括從而形成方法和理論進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面和持續(xù)地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，隨后進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課改的實(shí)施在一定程度上提高了農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重視，改變中國傳統(tǒng)教育體制限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和挫傷了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的弊端，致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（三）教師教學(xué)素養(yǎng)較低

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)只是流于學(xué)校的要求形式，并未真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考感悟，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。課堂上學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)能夠讓學(xué)生受益終生。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并決定著學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不注重對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步困難，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也在很長一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)有質(zhì)的飛躍[1]。

二、農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一）教師未靈活組織教學(xué)

部分教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法靈活組織教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力?，F(xiàn)階段，教師無法在靈活組織教學(xué)和在選擇教學(xué)方式的同時(shí)兼顧課堂教學(xué)的本質(zhì)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式、方法。這阻礙了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，形成基本技巧和能力，獲取成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清楚的了解和對(duì)教學(xué)任務(wù)有整體的掌握，才能合理靈活地組織教學(xué)。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前，我國農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本一致，缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。很多學(xué)生只會(huì)記住教師的理論講授，但無法活躍自身思維和活學(xué)活用[2]。死背公式和熟記題型式的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)分析和思考的能力。

三、農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略轉(zhuǎn)變分析

（一）轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

新課改背景下農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。這要求農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)教師要積極參加新課標(biāo)教學(xué)培訓(xùn)，提高自身教學(xué)素質(zhì)，要以學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。同時(shí)，地區(qū)學(xué)校要提供較好的教師培訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)格要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)紀(jì)律，使教師在教學(xué)培訓(xùn)中學(xué)有所成。

（二）課堂教學(xué)方法多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的方法和能力的培養(yǎng)，在這一過程中教學(xué)方法多樣化的應(yīng)用是必不可少的。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)采用不同的呈現(xiàn)方法，從而滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這就要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，該詳細(xì)講解的詳細(xì)講解，該演示的演示，該練習(xí)的練習(xí)，該討論的討論，該合作時(shí)的合作，該記憶的記憶，不能只受限于課堂形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求要全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)教師教學(xué)方法的多樣化和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重高效課堂素質(zhì)教育

“德智體美勞”教育是每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分。這五個(gè)部分是相互聯(lián)系，相互影響，是一個(gè)不可分割的整體?！暗轮求w美勞”教育立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著眼于學(xué)生全面的發(fā)展，旨在升華和提高學(xué)生的整體素質(zhì)?，F(xiàn)階段的中國經(jīng)濟(jì)、政治和文化等社會(huì)各方面的快速發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該要致力于使學(xué)生能夠適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)的發(fā)展需求[3]。時(shí)代呼喚知識(shí)型和創(chuàng)造型結(jié)合的新型人才，社會(huì)的發(fā)展呼喚全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。這些人才除應(yīng)具備思想道德、文化科學(xué)、審美情趣和勞動(dòng)技能等素質(zhì)外，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的競爭意識(shí)、較好的心理承受能力、較強(qiáng)的社交能力等個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的場所，擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)教育任務(wù)的小學(xué)教育就應(yīng)該提供高效課堂促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

農(nóng)村藏區(qū)牧區(qū)教師在新課程下要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆靜波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研討[J].黑龍江科學(xué)，2017（09）：140-141.

[2]張峰.淺析農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018（14）：106-107.

[3]李勇.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用分析[J]學(xué)周刊，2016（08）：102.