侯建梅

摘要：在教育教學改革不斷發(fā)展的今天，作業(yè)設(shè)計也受到了廣大教育工作者的重視。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計活動開展中，教師往往會借助課后習題、練習冊等方式引導(dǎo)學生在問題解決中應(yīng)用所學、鞏固所學。這樣的方式無形之中將學生引入了題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學生數(shù)學學習能力的提升。對此，在本文中，我立足課標中對數(shù)學作業(yè)設(shè)計要求，借助多樣化的方式對其進行優(yōu)化設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計；策略

所謂的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計是指在組織數(shù)學教學活動的時候，教師能立足數(shù)學學科的特點，教學內(nèi)容以及小學生的數(shù)學學習實際情況，設(shè)計出極具生活性、發(fā)展性、實踐性的教學活動。數(shù)學作業(yè)作為課堂教學活動的延伸，其不僅使學生在作業(yè)完成過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解，還可以實現(xiàn)數(shù)學技能的提升，生活實踐經(jīng)驗的積累等。對此，在新課改背景下，我們要借助多樣化的方式對小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化整合，在豐富作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，使學生在作業(yè)完成中獲得有效的發(fā)展。我一般會從以下方面對小學數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計款。

1.加強基礎(chǔ)知識訓練

小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計目的之一是引導(dǎo)學生在作業(yè)完成過程中加深對所學基礎(chǔ)知識的理解，這一點是毋庸置疑的。而且，加深對基礎(chǔ)知識的理解是面向每一位學生的。也就是說，每一位學生都需要在作業(yè)完成過程中獲得有價值的數(shù)學知識。對此，我在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的時候，會避免傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)形式，立足學生的數(shù)學學習實際情況，將其劃分為不同的層級，并設(shè)定符合每一層級學生數(shù)學學習需求的作業(yè)，使其在已有的數(shù)學認知能力的驅(qū)使下，自主地完成作業(yè)，加深對所學知識的理解。以“百分數(shù)”這一內(nèi)容教學為例，在因材施教原則的指導(dǎo)下，我立足學生的學習實際，設(shè)計了這樣的分層作業(yè)：A層作業(yè)（學困生）：閱讀教材內(nèi)容，自主地找出“百分數(shù)”，學會讀百分數(shù)，理解百分數(shù)。這樣的作業(yè)設(shè)計有利于學困生理解百分數(shù)的基礎(chǔ)知識。B層作業(yè)（中等生）：運用所學的百分數(shù)知識，自主地運用繪圖工具繪制一個圓，并在該圓中擺出20%的部分。這樣的操作性的數(shù)學作業(yè)可以可以使中等生在所學知識的應(yīng)用中加深對基礎(chǔ)知識的理解，理解百分數(shù)的意義。C層作業(yè)（學優(yōu)生）：自主動手泡一杯含有10%糖的糖水。這樣的作業(yè)設(shè)計符合學優(yōu)生的數(shù)學學習實際情況，其會在已有的數(shù)學知識儲備的基礎(chǔ)上，按照要求對白糖進行稱重，溶解等，有利于學生多種能力，如數(shù)學理解、數(shù)學操作等發(fā)展。在此需要注意一點，C層級的學生在完成實踐作業(yè)之前，需要完成A、B層級的作業(yè)。B層級的學生也是如此。同時，A、B層級的學生也可以完成高一級的作業(yè)，借此在數(shù)學挑戰(zhàn)下激發(fā)其數(shù)學探究興趣。

2.加強基本技能訓練

在數(shù)學教學活動開展中，教師除了要求學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識之外，還要對其數(shù)學技能進行訓練，使學生在知識和技能的發(fā)展下，實現(xiàn)數(shù)學學習水平的提升。數(shù)學技能同樣可以在數(shù)學作業(yè)設(shè)計中得以落實。我在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的時候，為了促進學生不同能力的發(fā)展，會設(shè)計出不同形式的作業(yè)，如設(shè)計靈活型作業(yè)培養(yǎng)學生的計算能力，設(shè)計動手型作業(yè)培養(yǎng)學生作圖能力，設(shè)計實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計分析能力。在此，我就動手型作業(yè)進行詳細的說明。以“位置與方向”這一內(nèi)容教學為例，為了使學生在“做”中學到有價值的數(shù)學知識，我會立足學生的生活實際，發(fā)揮小組合作的作用，為學生設(shè)計這樣的動手型作業(yè)：觀察自己家和學校附近的地形、建筑物等，與小組成員合作動手繪制一幅簡單的地圖。兩名學生分別在地圖上選擇一個地點，各自向?qū)Ψ教岢鲆粋€問題，如：你現(xiàn)在在學校，要如何回家呢？你現(xiàn)在在超市，要如何去圖書館呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學生會自主地借助所學到的位置與方向知識進行路線描述。在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以意識到數(shù)學與生活的關(guān)系，為其學以致用的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.加強基本思想滲透

在新一輪課程改革背景下，數(shù)學教學活動的開展需要實現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透，借此在幫助學生加深對基礎(chǔ)知識理解的基礎(chǔ)上，使學生扎實地掌握數(shù)學學習方法，為其數(shù)學學習能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。對此，我在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的時候，會立足教學所需，將數(shù)學思想方法滲透到作業(yè)之中，使學生在作業(yè)完成中對數(shù)學思想方法加以運用。以數(shù)形結(jié)合這一思想方法為例，我在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，往往會借助數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學生對該思想方法進行感知、應(yīng)用。以“扇形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容教學為例，在組織教學號活動之后，我引導(dǎo)學生調(diào)查學校附近某一路口在周一下午6：00-6：30這一時刻經(jīng)過的汽車和行人數(shù)量，看多少行人遵守了交通規(guī)則，有多少沒有。在這樣的實踐活動參與中，學生會搜集到一系列的數(shù)據(jù)，究竟遵守交通規(guī)則的人數(shù)占多少百分比呢？此時，學生自然而然地會借助扇形統(tǒng)計圖將數(shù)量關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來。如此，在數(shù)與形的轉(zhuǎn)化下實現(xiàn)了對新知的應(yīng)用。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要對傳統(tǒng)的作業(yè)形式加以優(yōu)化，利用多樣作業(yè)形式激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使其在完成過程中加深對所學知識的理解，提高其數(shù)學應(yīng)用水平。

參考文獻：

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