蔡桂英

摘要：本文以信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)作為主要的論述對(duì)象，著重分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在著的若干問題，例如學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，小學(xué)語文課程缺乏創(chuàng)造性和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥等等。結(jié)合這些問題，將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)語文課中，從而進(jìn)行資源整合，優(yōu)化教學(xué)，使得語文課能夠“舊貌換新顏”，增加了自身的趣味性，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們會(huì)真正愛上語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；資源整合；教學(xué)方法

一、關(guān)于小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合分析

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下語文學(xué)習(xí)的一個(gè)較為突出的問題便是老師們的教學(xué)方法因循守舊，缺乏足夠的創(chuàng)新性與內(nèi)在活力。因?yàn)槿狈ψ陨淼膭?chuàng)新性和內(nèi)在活力，因而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候往往感到百無聊賴，無法涌動(dòng)起自身最大的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效率往往是事倍功半。

2.將信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的必要性分析

教育是一個(gè)繼往開來的概念，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段來為教學(xué)服務(wù)。在當(dāng)下這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過使用信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)是一件符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的好事。如果老師們能夠充分使用好信息技術(shù)，相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠比現(xiàn)在高漲很多，也更能夠彰顯出語文所具有的魅力。同時(shí)語文老師們的日常工作極為辛苦，需要在日常的工作中付出大量的勞動(dòng)力，適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)也能夠?yàn)槔蠋焸儭八山墶?，使其能夠?qū)⒆陨淼膭趧?dòng)力投放在更為重要的事情上，以更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文進(jìn)行整合

1.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重的。很多中高年級(jí)的小學(xué)生在放學(xué)回家后都要花費(fèi)一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能夠完成自己的語文作業(yè)。平日的習(xí)作、抄寫等作業(yè)更是令學(xué)生們苦不堪言。現(xiàn)在可以將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)語文課堂中來。例如在默寫課文的時(shí)候，可以令小學(xué)生們利用word等軟件進(jìn)行獨(dú)立完成。

2.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全方位立體式教學(xué)

老師們?nèi)绻軌蛲ㄟ^信息技術(shù)充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于自身的語文授課和學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)可謂是一大利好消息。流水不腐戶樞不蠹，流動(dòng)的水才能夠保持自身的鮮活和充盈，唯有積極求變才能夠?qū)⒄Z文課教出新意。上文已然分析過，通過信息技術(shù)可以使得學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，事實(shí)上，通過信息技術(shù)，也可以使得老師們的體力勞動(dòng)得以減輕，能夠不再成為粉筆末的吸收者，可以減去寫作板書的勞苦[1]。通過使用ppt，將自己的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)而出，圖文并茂、一目了然，簡(jiǎn)潔、便利、高效。同時(shí)，老師們可以將信息技術(shù)中的flash、photoshop等軟件適當(dāng)?shù)嘏c所要講授的課文內(nèi)容結(jié)合起來，以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，從而使得自身的課程能夠更富有時(shí)代氣息和技術(shù)含量，也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)字圖書館》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們通過對(duì)于課文的閱讀，對(duì)于數(shù)字圖書館只能夠有一個(gè)相對(duì)模糊和膚淺的認(rèn)知，然而如果結(jié)合信息技術(shù)來加以學(xué)習(xí)的話，相信情況會(huì)大不一樣。老師們可以將有關(guān)數(shù)字圖書館的視頻資料嵌入到自己的ppt之中，使得學(xué)生們能夠有一個(gè)更加感性的認(rèn)知[2]。對(duì)于小學(xué)生而言，感性層面的認(rèn)知和體驗(yàn)往往要比理性分析和討論產(chǎn)生更大的影響，也更能夠?yàn)樾W(xué)生們所接受。在學(xué)習(xí)那篇著名的《丑小鴨》的時(shí)候，要充分結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)于《丑小鴨》這篇文章中的精彩片段制作成flash動(dòng)畫，例如將丑小鴨蛻變成白天鵝這一著名場(chǎng)景用動(dòng)畫這一學(xué)生們深深喜愛的方式呈現(xiàn)而出，往往能夠取得非常好的學(xué)習(xí)效果。也可以再結(jié)合著名的天然湖的音樂，讓學(xué)生們宛如身臨其境，相信在學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生們能夠久久難忘。

3.利用信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

正如龔自珍的詩句所言，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。對(duì)于學(xué)生們而言，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生們而言，人生才剛剛開始，一切都未成形。老師們不應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期就將學(xué)生們培養(yǎng)成為整齊劃一的學(xué)習(xí)機(jī)器以供自己的差遣，應(yīng)該使學(xué)生們逐步養(yǎng)成獨(dú)立的人格，獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立的思維方式，從而能夠使得學(xué)生們感受到自己被老師們充分尊重，也能夠感受到學(xué)習(xí)所具有的快樂。例如，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段多半是天真爛漫的、向往自由和快樂。老師們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，將語文課打造成為一堂活色生香、有滋有味的課程，而不應(yīng)將其打造成束縛孩子們心智成長(zhǎng)的牢籠。否則的話，學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期就有可能形成相對(duì)畸形的人格，對(duì)于未來的成長(zhǎng)殊為不利。如果因?yàn)槔蠋焸兊某林刎?fù)擔(dān)而減損了學(xué)習(xí)興趣的話更是得不償失。老師們?cè)陂_展教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和意見，將語文課以學(xué)生們更加向往的方式呈現(xiàn)而出，富有活力、熱力、動(dòng)感。

4.注意事項(xiàng)

須知，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都不是無目的、無條件的。小學(xué)語文課之所以要和信息技術(shù)進(jìn)行整合，其目的還是要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。信息技術(shù)的開展并不是要使得語文課變得面目全非，而是要是語文課能夠?qū)崿F(xiàn)自身的優(yōu)化升級(jí)，能夠適當(dāng)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將節(jié)約出來的時(shí)間用于拓展學(xué)生們的語文知識(shí)上。同時(shí)，也使得語文教學(xué)能夠更加貼合時(shí)代的發(fā)展，使得語文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所謂個(gè)性化也并非是任憑學(xué)生們信馬由韁，而是給予學(xué)生們一定的自由和空間，讓學(xué)生們能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

三、小結(jié)

本文分析了將信息技術(shù)與小學(xué)語文課進(jìn)行整合的必要性、合理性，并提出了如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文課進(jìn)行合理的整合，從而使得小學(xué)語文課既能夠保持自身原有的人文關(guān)懷，同時(shí)又能利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地向?qū)W生們傳播語文課的內(nèi)在精華，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)然，在此過程中一定要注意適度的原則，不能使語文課喪失其本來面目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫景山.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合研究[J].新課程·上旬，2014（1）：185.

[2] 范云貴.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（2）：186—187.

[3] 劉金鳳.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合[J].科技信息，2010（21）：349.